Введение
ГЛАВА 1. ИНДИВИДУАЛЬНО-ПСИХОЛОГИЧЕСКИХ ОСОБЕННОСТЕЙ АДАПТАЦИИ СТАРШЕКЛАССНИКОВ К ОБУЧЕНИЮ В ВУЗЕ 14
1.1. Современные представления об адаптации 14
1.2. Проблемы учебной адаптации и СТФ как педагогическая система адаптации к вузу 26
1.3. Роль индивидуально-психологических особенностей в процессе адаптации 40
1.3.1. Свойства нервной системы 40
1.3.1 .А. Сила нервной системы 42
1.З.1.Б. Лабильность нервной системы 44
1.3.2. Темперамент 46
1.3.3. Тревожность 51
1.3.4. Интеллектуальные способности 57
1.3.5. Направленность 65
1.3.5.А. Эмоциональная направленность 68
1.З.5.Б. Профессиональная направленность 70
1.4. Возрастные особенности учащихся раннеюношеского возраста, определяющие их готовность к обучению в вузе 74
Выводы 86
ГЛАВА 2. ОРГАНИЗАЦИЯ И МЕТОДЫ ИССЛЕДОВАНИЯ 91
2.1. Организация исследования 91
2.2. Особенности психодиагностики учащихся раннеюношеского возраста 94
2.3. Методы исследования 98
ГЛАВА 3. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ИНДИВИДУАЛЬНО-ПСИХОЛОГИЧЕСКИХ ОСОБЕННОСТЕЙ УЧАЩИХСЯ РАННЕЮНОШЕСКОГО ВОЗРАСТА ПЕРВОГО ГОДА ОБУЧЕНИЯ В ВУЗЕ 109
3.1. Влияние свойств нервной системы на академическую успеваемость 110
3.1.1. Влияние силы нервной системы на успеваемость 110
3.1.2. Влияние лабильности нервной системы на успеваемость. 115
3.2 Темперамент и академическая успеваемость 125
3.3. Тревожность и ее влияние на академическую успеваемость 134
3 4. Характеристики интеллекта и их связь с успеваемостью 148
3.5. Взаимосвязь эмоциональной направленности с успеваемостью 161
3.6. Влияние профессиональной направленности на успеваемость 171
3.7. Результаты регрессионного анализа 179
3.8. Социометрические характеристики учащихся как показатели их адаптированное 184
3.9. Посещаемость как показатель адаптированности 194
3.10. Направления оптимизации процесса адаптации 197
Выводы 202
Заключение 206
Список литературы 209
Приложения 231
