Введение
Глава 1. Подходы к изучению чтения и правописания в отечественной психологии 26
1.1. Введение 26
1.2. Контекст отечественных подходов к изучению чтения и правописания 26
1.3. Чтение, письмо и дефектология 34
1.4. Чтение, письмо и нейропсихология 47
1.5. Чтение, письмо и развивающее обучение 51
1.6. Чтение, письмо и психолингвистика 59
1.7. Чтение, письмо, неврология и психиатрия 62
1.8. Комментарии 65
Глава 2. Чтение, правописание и русский язык: кросс- и внутрилингвистические исследования 70
2.1. Введение 70
2.2. Краткая история развития письменности 70
2.3. Современные системы письменности 72
2.4. Письменность в русском языке 86
2.5. Комментарии 94
Глава 3. Этап «дочтения», его характеристики и их роль в овладении чтением 97
3.1. Введение 97
3.2. Исследование 102
3.3. Комментарии 106
Глава 4. Частоты встречаемости букв и овладение алфавитом дошкольниками 115
4.1. Введение 115
4.2. Исследование 117
4.3. Комментарии 120
Глава 5. Грамотность школьника; ее оценка учителем, самим школьником и объективными тестами 123
5.1. Введение 123
5.2. Исследование 126
5.3. Комментарии 128
Глава 6. Универсальные предикторы грамотности. Универсальны ли они и для русского языка ? 150
6.1. Введение 150
6.2. Исследование 152
6.3. Комментарии 154
Глава 7. Грамотность и морфологическое осознание 158
7.1. Введение 158
7.2. Исследование 163
7.3. Комментарии 165
Глава 8. Новая психометрика и оценка понимания прочитанного 150
8.1. Введение 150
8.2. Исследование 153
8.3. Комментарии 160
Глава 9. Понимание прочитанного и его предикторы 163
9.1. Введение 163
9.2. Исследование 1 166
9.3. Исследование 2 169
9.4. Комментарии 171
Глава 10. Влияние семьи на грамотность ребенка 177
10.1. Введение 177
10.2. Исследование 180
10.3. Комментарии 189
Глава 11. Роль генома как источника индивидуальных различий в характеристиках чтения и правописания и связанных с ними процессов 196
11.1. Введение 196
11.2. Исследование 206
11.3. Комментарии 209
Заключение 213
Список литературы 217
