Введение
Глава 1. Анализ инновационных процессов в образовании. 9
1.1 Основные концепции образовательных инноваций . 9
1.2 Психодидактика как база для разработки инновационных программ. 17 Информационные технологии как инновационное направление в образовании. - 19
1.3 Инновации в системе оценки учебных достижений и конструирование новых образовательных стандартов. - 21
1.4 Система согласованного обучения как вариант развивающей инновационной технологии. 24
Выводы по главе 1 34
Глава 2 Теоретические воззрения на проблемы развития мышления в процессе образования. 35
2.1 Основные теоретические подходы к исследованию процесса когнитивного развития в отечественной и зарубежной психологии. - 35
2.2 Онтогенетические аспекты исследования мышления. 46
2.3 Отечественные и зарубежные практико-ориентированные исследования проблем мышления и обучения. - 54
2.4 Теоретические вопросы развития личности подростков 85
Выводы по главе 2 89
Глава 3. Влияние инновационной технологии «система согласованного обучения» на интеллектуальное и личностное развитие учащихся. 90
3.1 Описание выборки и методов исследования. 91
3.2 Анализ внутригрупповой динамики интеллектуальных и личностных процессов экспериментальной группы №1. - 95
3.3 Анализ внутригрупповой динамики интеллектуальных и личностных процессов экспериментальной группы№2 - 101
3.4 Анализ внутригрупповой динамики интеллектуальных и личностных процессов экспериментальной группы №3. 105
3.5 Сравнительная характеристика динамики развития интеллектуальных и личностных процессов в экспериментальной группе №1 и контрольной группе №3. - 108
3.6 Сравнительная характеристика динамики развития интеллектуальных и личностных процессов в экспериментальной группе №2 и контрольной группе №3. - 114
3.7 Сравнительная характеристика динамики развития интеилектуальных и личностных процессов в экспериментальных группах №1 и №2. - 122
3.8 Сравнительный анализ интеллектуального и личностного тестирования мужской и женской выборок. - 128
3.9 Профессиональные ценности как отражение социальной адаптированности школьников в условиях эксперимента. - 130
3.10 Сравнение результатов поступления в образовательные учреждения учащихся групп №1 и №3 после окончания школы. - 144
3.11 .Исследование влияния инновационной технологии ССО на уровень школьной тревожности. 146
Выводы по главе 3 148
Заключение 150
Список литературы 151
Приложения 167
