Введение
Глава I. Теоретические основы взаимосвязанного обогащения речи учащихся VI-VII классов черкесской школы синонимической лексикой кабардино-черкесского и русского языков 11-71
1.1. Двуязычие как категория лингводидактики. Аспекты двуязычия 11-29
1.2. Современный этап развития черкесско-русского и русско-черкесского двуязычия и задачи обучения языкам 29-43
1.3. К вопросу о синонимической лексике как системе 43-56
1.4. Соотношение синонимической лексики в кабардино-черкесском и русском языках 56-70
Выводы 70-71
Глава II. Психолого-педагогические основы овладения синонимической лексикой кабардино-черкесского и русского языков учащимися VI-VII классов черкеской школы 72-104
2.1. Психологический аспект взаимосвязанного овладения синонимической лексикой кабардино-черкесского и русского языков 72-80
2.2. Содержание работы над синонимической лексикой в программах и учебниках по родному и русскому языкам 81 -90
2.3. Состояние обучения синонимической лексике родного и русского языков в условиях кабардино-черкесско-русского двуязычия (на материале констатирующего среза) 90-102
Выводы 102-104
Глава III. Методика взаимосвязанного обучения синонимической лексике родного и русского языков в VI-VII классах черкесской школы 105-155
3. 1. Принципы отбора синонимической лексики родного и русского языков для учащихся VI-VII классов черкесской школы 105-117
3.2. Методическая система активизации в речи учащихся синонимической лексики кабардино-черкесского и русского языков 117-139
3.3. Результаты экспериментального обучения 139-154
Выводы 154-155
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 156-161
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 162-1
