Введение
Глава 1. Философско-методологические и психолого-педагогические основы использования в учебном процессе знаково-символической наглядности и деятельности 15
1.1. Сущность и виды знаково-символической наглядности, ее свойства и функции в учебном процессе 15
1.2.Сущность и виды знаково-символической деятельности и их место в учебном процессе 26
1.3. Педагогический опыт использования в обучении знаково-символической наглядности и деятельности 40
Выводы по главе 1 52
Глава 2. Методические аспекты использования знаково-симво лической наглядности и деятельности в теории и практике обучения биологии 53
2.1. Схематическая изобразительная наглядность в методике обучения биологии, способы ее применения и их дидактическое значение 53
2.2. Рисуночно-идеографическое письмо как средство формирования понятий при изучении учащимися раздела «Животные» 73
2.3. Рисуночно-идеографическое письмо как средство развития понятий при изучении учащимися раздела «Животные» 93
2.4. Принципы создания рисуночно-идеографического письма и методика его использования в системе уроков по разделу «Животные» 110
Выводы по главе 2 126
Глава 3. Экспериментальная проверка эффективности рисуночно-идеографического письма в повышении качества знаний учащихся по разделу «Животные» 127
3.1. Основные показатели качества знаний учащихся и обоснование методов их диагностики 127
3.2. Организация, методика проведения и результаты педагогического эксперимента 135
Выводы по главе 3 152
Заключение 153
Библиография 156
Приложение 1
Приложение 2
Приложение 3
