Введение
Глава І. Проблема мастерства и продуктивной деятельности преподавателя высшей школы в психолого-педагогической и акмеологической литературе
1.1. Особености деятельности преподавателя высшей школы и основные требования к нему 17
1.2. Мастерство и продуктивность деятельности преподавателя высшей школы в подготовке творческих специалистов 50
1.3. Критерии оценки уровней продуктивности деятельности преподавателя вуза и студента 59
1.4. Акмеологические факторы самодвижения преподавателей к вершинам продуктивной деятельности 66
1.5. Творческая готовность студентов к предстоящей профессиональной деятельности как критерий оценки
продуктивности его совместной с преподавателем деятельности... 85
1.6. Понятия об авторской системе деятельности преподавателя и авторской системе деятельности студента как индивидуальных акмеологических системах 107
Выводы 112
CLASS Глава II. Организация и методы исследовани CLASS я
2.1. Общая организация и характеристика эмпирической базы исследования 114
2.2. Критерии и методы оценки продуктивности деятельности преподавателя и студента 122
2.3. Методы количественного и качественного анализа 129
Выводы 134
Глава III. Продуктивность деятельности преподавателей высшей школы и творческая готовность студентов к предстоящей профессиональной деятельности
3.1. Различия в уровне продуктивности деятельности преподавателей разного профиля 135
3.2. Лкмеологические факторы, обусловливающие продуктивность деятельности преподавателей 141
%
3.2.1. Удовлетворенность профессией как фактор продуктивности деятельности преподавателя 141
3.2.2. Самооценка преподавателей и её связь с продуктивностью его деятельности 147
3.2.3. Факторы, препятствующие и содействующие профессиональному росту преподавателя 150
3.2.4. Индивидуальные особенности и различия авторских систем деятельности высоко- и малопродуктивных преподавателей 154
3.2.5. Корреляционные связи продуктивности деятельности преподавателя с различными психологическими показателями 166
3.3. Творческая готовность студентов к предстоящей профессиональной деятельности 168
3.3.1. Профессиональная направленность студентов разных специальностей и её динамика в процессе обучения 168
3.3.2.Отнощение студентов к общей организации обучения в вузе 173
3.3.3. Степень развития педагогических способностей у студентов-будущих учителей по данным их самооценки 176
3.3.1. Уровневые различия в креативности студентов разного профиля профессиональной подготовки 180
3.3.5. Удовлетворенность студентов занятиями, проводимыми высоко и мало продуктивными преподавателями 187
Выводы 191
Заключение 195
Библиография
