Введение
Глава 1. Параметры и методы оценки качества учебного материала .10
1.1 Качество средств обучения 10
1.2 Сложность учебного текста и его понимание 15
1.3 Анализ моделей количественной оценки параметров удобочитаемости текста .20
1.3.1 Понятие читабельности 20
1.3.2 Формулы читабельности для английского языка 23
1.3.3 Построение формулы читабельности на материале русского языка 31
1.3.4 Применение методов оценки восприятия текста на других языках 32
1.3.5 Автоматизация анализа удобочитаемости текстов в Интернет 34
1.3.6 Статистика удобочитаемости в текстовом редакторе WORD 35
1.4 Информационные технологии анализа текста 37
1.4.1 Частотный анализ 37
1.4.2 Автоматическая классификация стиля текстов 39
1.4.3 Контент-анализ текста 40
1.4.4 Анализ текстов на основе дескрипторов 43
1.4.5 Использование иерархических структур в разработке электронных средств обучения 45
Глава 2. Разработка математической модели и средств автоматизации оценки сложности учебных текстов 47
2.1 Математическая модель оценки сложности учебных текстов 47
2.1.1 Корректировка формулы Флеша на основе исследования словарей русского и английского языка 47
2.1.2 Корректировка формулы Флеша на основе исследования идентичных текстов на русском и английском языках 52
2.1.3 Корректировка формул Флеша-Кинсайда и Фога для текстов на русском языке 58
2.2 Технология анализа сложности учебно-методических материалов 63
2.2.1 Программа оценки качества восприятия текста LightReader 63
2.2.2 Технические характеристики 63
2.2.3 Функциональные возможности программы LightReader и используемые алгоритмы 64
2.2.4 Интерфейс программы LightReader 73
2.3 Методика использования технологии автоматизированного анализа сложности учебных текстов 79
2.3.1 Целевая аудитория системы анализа текстов 79
2.3.2 Методические рекомендации при проведении экспертизы учебных изданий 80
2.3.3 Методические рекомендации по разработке учебных текстов с заданными параметрами восприятия 86
2.4 Экспериментальные доказательства эффективности методики оценки сложности учебных текстов 94
2.4.1 Потребность в системе автоматизированного анализа текстов 94
2.4.2 Доступность освоения программы LightReader 98
2.4.3 Производительность программы оценки качества учебных текстов 100
2.4.4 Обработка текстов художественных произведений из курса литературы средней школы 102
2.4.5 Исследование текстов заданий по проверке техники чтения 104
2.4.6 Оценка сложности текстов заданий при исследовании грамотности чтения по международной программе PISA 106
2.4.7 Оценка параметров удобочитаемости текстов сочинений учащихся различных возрастных групп ПО
2.4.8 Экспертная оценка учебных текстов 113
2.4.9 Восприятие текстов учащимися 115
2.4.10 Анализ сложности текстов учебников 123
Заключение 131
