Введение
ГЛАВА 1. ФИЛОСОФСКИЕ, ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ КАТЕГОРИИ ПОНИМАНИЯ
1.1. Методологические аспекты проблемы достижения понимания 17
1.2. Психолого-дидактические аспекты понимания в обучении 33
1.3. Субъект-субъектный подход к содержанию понимания и усвоения в учебном процессе 49
1.4. Понимание в научном и учебном познании 63
ГЛАВА 2. ДИАЛОГ В УЧЕБНО-ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
КАК СРЕДСТВО ДОСТИЖЕНИЯ ПОНИМАНИЯ УЧАЩИМИСЯ СУЩНОСТИ РЕШЕНИЯ ФИЗИЧЕСКИХ ЗАДАЧ
2.1. Обоснование процесса достижения понимания учащимися сущности решения физических задач в условиях реализации субъект-субъектного подхода к обучению 71
2.2. Поэтапное достижение понимания учащимися сущности решения физических задач в ходе реализации диалога субъектов обучения 85
2.3. Проектирование диалога, направленного на достижение понимания сущности решения задач по кинематике 96
2.4. Методика проведения факультативных занятий «Решение задач по кинематике» 107
ГЛАВА 3. ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ ЭКСПЕРИМЕНТ И ЕГО РЕЗУЛЬТАТЫ
3.1. Основные этапы экспериментального исследования 139
3.2. Методологическое обоснование экспериментального исследования 146
3.3. Оценка эффективности предложенной методики достижения понимания сущности решения задач по кинематике на факультативных занятиях и статистический анализ результатов исследования 156
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 170
Библиографический список
