Введение
Глава 1. Проблема использования образовательных технологий в теории и практике школьного обучения 13
1.1. Технологический подход к организации учебного процесса в педагогической науке 13
1.2. Информационные технологии в сфере образования 29
1.3. Компьютерное программное обеспечение учебного процесса по физике 40
1.3.1. Классификация обучающих программ 40
1.3.2. Авторские педагогические программные средства 43
1.3.3. Корпоративные разработки для сферы образования 48
Выводы по Главе 1 52
Глава 2. Теоретические основы формирования обобщенных экспериментальных умений учащихся в курсе физики средней общеобразовательной школы 54
2.1. Психолого-дидактические основы формирования познавательных умений учащихся 54
2.2. Содержание обобщенных экспериментальных умений 66
2.3. Модель освоения учащимися экспериментального метода исследования 95
2.4. Исследовательский лабораторный практикум по физике как средство совершенствования экспериментальных умений учащихся 119
Выводы по Главе 2 127
Глава 3. Компьютерная универсальная диалоговая обучающая система «Сократ» как дидактическая составляющая технологии формирования обобщенных экспериментальных умений учащихся 129
3.1. Основные принципы разработки программного обеспечения информационных технологий обучения 129
3.2. Система «Сократ»: структура и основные функции 138
3.3. «Обучающий диалог с компьютером» как метод обучения в составе исследовательского лабораторного практикума 147
3.3.1. Общая характеристика метода 147
3.3.2. Структура обучающего диалога 148
3.3.3. Методика разработки обучающего диалога в системе «Сократ».. 152
3.4. Методика проведения и результаты педагогического эксперимента.. 158
3.4.1. Содержание и результаты констатирующего эксперимента 158
3.4.2. Критерии эффективности обучения в системе «Сократ» и основные результаты формирующего эксперимента 162
Выводы по Главе 3 171
Основные результаты и выводы 167
Заключение 174
