Введение
Глава 1. Теоретико-методологические предпосылки исследования развивающей функции обучения 21
1.1. Развивающая функция обучения как объект дидактического изучения 21
1.2. Историко-педагогические детерминанты дидактической концепции развивающей функции обучения 33
1.3. Обучение и развитие: от причинно-следственных к функциональным связям 57
Выводы по главе 1 71
Глава 2. Психологические основы дидактической концепции развивающей функции обучения 77
2.1. Оформление теоретических взглядов на проблему соотношения обучения и развития в современной психологии 79
2.2. Научно-практический фокус исследования проблемы соотношения обучения и развития 96
2.3. Интеллектуальное развитие школьников в процессе обучения с позиций идеи субъектности 106
Выводы по главе 2 127
Глава 3. Концептуализация содержательно-целевой составляющей развивающей функции обучения 133
3.1 Дидактическая разработка базовых подходов к осмыслению целей интеллектуального развития школьников в обучении 136
3.2, Обогащение исходных концептуальных представлений о содержательно-целевой составляющей развивающей функции обучения 149
3.3. Систематизация представлений о качественной неоднородности целей интеллектуального развития школьников в обучении 171
Выводы по главе 3 199
Глава 4. Развивающая функция обучения как самостоятельный дидактический объект 204
4.1. Развивающая функция обучения как направление дидактических обобщений 206
4.2. Разработка инструментальной составляющей развивающей функции обучения 228
4.3. Базовые характеристики процессуальной составляющей развивающей функции обучения 256
Выводы по главе 4 276
Заключение 281
Литература 285
