Введение
Глава 1. Историко-педагогические аспекты проблемы дифференциации 17
1. Вопросы истории дифференцированного обучения в России и за рубежом 17
1.1. Дифференциация обучения в России (XX век) 17
1.2. Вопросы дифференциации обучения в истории зарубежной педагогики 28
2. Состояние проблемы дифференциации обучения в современной педагогической литературе 34
2.1. Понятие дифференциации в педагогической литературе 35
2.2. Основания и классификация дифференциации в педагогической литературе 39
2.3. Обобщение в педагогической литературе опыта реализации дифференцированного обучения в общеобразовательных учреждениях 43
3. Состояние практики дифференцированного обучения 55
3.1. Характерные черты дифференциации процесса обучения в настоящее время 56
3.2. Характеристика основных форм дифференциации в практике современной школы 60
Глава 2. Концептуальные основы дифференциации процесса обучения 80
1. Содержание и структура концепции дифференциации процесса обучения. Исходные теоретические положения концепции 80
2. Понятийный аппарат исследования 93
3. Социально-педагогические аспекты дифференциации процесса обучения 107
4. Общие принципы дифференциации процесса обучения 118
5. Основания и классификация дифференциации процесса обучения.131
Глава 3. Дидактические основания конструирования содержания образования в условиях дифференциации 151
1. Проблема отбора содержания образования для дифференцированных классов в педагогической литературе 152
2. Основные теоретические положения отбора содержания образования в условиях дифференциации 161
3. Отбор содержания образования в профильных классах 171
4. Изменение содержания образования в классах повышенного уровня и коррекционно-развивающих 182
5. Дидактические ориентиры конструирования содержания учебных предметов по выбору учеников 189
Глава 4. Теоретические основания реализации дифференцированного обучения 202
1. Специфика процессуальной стороны дифференцированного обучения 202
2. Принципы выбора форм дифференциации в общеобразовательном учреждении 212
3. Показатели результативности дифференцированного обучения в общеобразовательной школе 224
4. Условия результативности дифференцированного обучения 240
Заключение 250
Библиография 254
Приложения 275
