Введение
ЧАСТЬ 1 Теоретический аспект исследования 20-148
ГЛАВА 1. Состояние проблемы подготовки по физике бакалавров в технических вузах в условиях реализации положений Болонского процесса 20-57
1.1 Обучение физике бакалавров технических направлений подготовки в рамках реализации Болонских соглашений 20-32
1.2 Современные проблемы обучения физике бакалавров технических направлений подготовки 32-47
1.3 Основные понятия теории дифференцированного обучения 47-54
Выводы по Главе 1 55-57
ГЛАВА 2. Теоретические основы построения нелинейных образовательных траекторий при обучении физике бакалавров технических направлений подготовки 58-106
2.1 Активные и интерактивные методы обучения и их применение при обучении физике в техническом вузе 58-81
2.2 Образовательные траектории, обеспечивающие индивидуализацию обучения в высшей школе 81-96
2.3 Синергетический подход к построению нелинейных образовательных траектории бакалавров технических направлений подготовки при обучении физике 96-103
Выводы по Главе 2 104-106
ГЛАВА 3. Концепция и модель методической системы дифференцированного обучения физике бакалавров в техническом вузе на основе нелинейных образовательных траекторий 107-147
3.1 Структура концепции методической системы
дифференцированного обучения физике бакалавров в техническом вузе на основе нелинейных образовательных траекторий 107-115
3.2 Конкретизация структурных элементов концепции методической системы дифференцированного обучения физике бакалавров в техническом вузе на основе нелинейных образовательных траекторий ... 115-143
3.2.1 Основные идеи и ведущие принципы концепции 116-119
3.2.2 Основные положения концепции методической системы дифференцированного обучения физике бакалавров в техническом вузе на основе нелинейных образовательных траекторий 119-122
3.2.3 Модель методической системы дифференцированного обучения физике бакалавров в техническом вузе на основе нелинейных образовательных траекторий 123-128
3.2.4 Прикладной блок концепции методической системы дифференцированного обучения физике бакалавров в техническом вузе на основе нелинейных образовательных траекторий 129-143
Выводы по Главе 3 144-147
ЧАСТЬ 2 Экспериметнальный и практический аспекты исследования 148-243
ГЛАВА 4. Экспериментальные основания методической системы дифференцированного обучения физике бакалавров в техническом вузе на основе нелинейных образовательных траекторий 148-209
4.1 Общая характеристика экспериментального аспекта исследования 148-160
4.2 Поиск путей реализации методической системы дифференцированного обучения физике бакалавров в техническом вузе на основе нелинейных образовательных траекторий 160-179
4.3 Исследование влияния нелинейности образовательных траекторий при обучении физике студентов бакалавриата технического вуза на качество инженерного образования 179-207 Выводы по Главе 4 208-209
ГЛАВА 5. Методическая система дифференцированного обучения физике бакалавров в техническом вузе на основе нелинейных образовательных траекторий
5.1 Методика построения нелинейных образовательных траекторий при организации самостоятельной работы студентов с теоретическим материалом
5.2 Методика построения нелинейных образовательных траекторий при проведении практических занятий по физике .
5.3 Методика построения нелинейных образовательных траекторий при проведении лабораторных занятий по физике
5.4 Методика построения нелинейных образовательных траекторий в проектной деятельности студентов
5.5 Общая характеристика деятельности преподавателя и обучающихся в рамках реализации методической системы дифференцированного обучения физике на основе нелинейных образовательных траекторий
Заключение
Список литературы
