Введение
ГЛАВА 1. Теоретические предпосылки дифференцированного обучения иностранному языку на начальном этапе в специализированных группах педагогического вуза 12
1. Условия обучения иностранному языку на начальном этапе в специализированных группах педагогического вуза 12
1.1. Понятие начального этапа обучения иностранному языку 12
1.2. Задачи начального этапа обучения в специализированных группах педагогического вуза 15
1.3. Уровень обученности иностранному языку студентов 1 курса 19
1.4. Пути оптимизации обучения иностранному языку на начальном этапе в специализированных группах педагогического вуза 22
2. Дифференцированное обучение на начальном этапе как основное условие эффективности учебного процесса 25
2.1. Понятие дифференцированного обучения как педагогической системы. 25
2.2. Педагогическая система дифференцированного обучения иностранному языку в специализированных группах педагогического вуза на начальном этапе 28
3. Специфика дифференцированного вводно-коррективного курса, проводимого на начальном этапе обучения иностранному языку в специализированных группах педагогического вуза , 35
3.1. Личностно-деятельностный подход в ходе вводно-коррективного курса 36
3.1.1. Учет психологических особенностей студентов в процессе индивидуализированной коррекции их иноязычных знаний, умений и навыков 40
3.1.2. Учет когнитивных стилей студентов в процессе индивидуализированной коррекции их иноязычных знаний, навыков и умений 48
3.2. Интерактивная направленность вводно-коррективного курса иностранного языка 54
3.2.1. Категория деятельности 55
3.2.2. Организация и управление учебной деятельностью студента на начальном этапе обучения иностранному языку 58
3.2.3. Интерактивный подход к обучению иностранному языку на начальном этапе I
3.3. Принципы организации вводно-коррективного курса иностранного языка на начальном этапе обучения в специализированных группах педагогического вуза : 73
Выводы по главе 1 81
ГЛАВА 2. Методика разработки и проведения вводно коррективного курса английского языка на начальном этапе обучения в специализированных группах педагогического вуза 83
1. Отбор и организация содержания вводно-коррективного курса английского языка 83
1.1. Принципы отбора и организации содержания обучения 83
1.1.1. Отбор и организация лексического материала 94
1.1.2. Отбор и организация грамматического материала 97
1.1.3. Отбор и организация фонетического материала 100
1.1.4. Отбор текстов 102
2. Комплекс упражнений, направленных на коррекцию речевых . навыков и умений обучающихся 106
2.1. Предкоммуникативные упражнения 112
2.1.1. Группа упражнений, направленных на коррекцию лексических речевых навыков -.. 112
2.1.2. Группа упражнений, направленных на коррекцию грамматических речевых навыков 117
2.1.3. Группа упражнений, направленных на коррекцию фонетических речевых навыков 121
2.2. Упражнения в обучении общению : 125
2.2.1. Условно-коммуникативные упражнения 127
2.2.2. Подлинно-коммуникативные упражнения 129
2.3. Упражнения в овладении учебными умениями 133
3. Структура обучающего параграфа вводно-коррективного курса английского языка 135
4. Проверка эффективности вводно-коррективного курса английского языка 138
Выводы по главе 2 150
Заключение 152
Литература
