Введение
Глава 1. Теоретические основы проблемы невербальных средств общения дошкольников с интеллектуальной недостаточностью 13
1.1. Проблема невербального общения
в психолого-педагогических исследованиях 13
1.2. Образно-двигательные средства в системе невербального общения 37
1.3. Развитие невербальных средств общения в онтогенезе 52
1.4. Восприятие, понимание и использование невербальных знаков детьми с интеллектуальной недостаточностью 62
1.5. Использование приемов моделирования для развития образно-двигательных средств общения 71
Глава-2. Особенности понимания и использования компонентов невербального общения детьми старшего дошкольного возраста с интеллектуальной недостаточностью 82
2.1. Цель, задачи и методика констатирующего эксперимента 82
2.2. Своеобразие невербального общения детей старшего дошкольного возраста с интеллектуальной недостаточностью 100
2.3. Особенности декодирования невербальных значений детьмистаршего дошкольного возраста с интеллектуальной недостаточностью 114
2.4. Особенности невербального кодирования значений старшими дошкольниками с интеллектуальной недостаточностью 130
2.5. Обсуждение результатов констатирующего эксперимента и выводы 153"
Глава 3. Коррекционная работа по формированию образно-двигательных средств общения у детей старшего дошкольного возраста с интеллектуальной недостаточностью ... 152
3.1. Задачи и организация психокоррекционной работы по формированию образно-двигательных средств общения у детей старшего дошкольного возраста с интеллектуальной недостаточностью 152
3.2. Содержание обучающего эксперимента по формированию образно-двигательных средств общения у старших дошкольников с интеллектуальной недостаточностью 159
3.3. Результаты психокоррекционной работы по формированию образно-двигательных средств общения у дошкольников с интеллектуальной недостаточностью 187
Заключение 202
Список использованной литературы
