Введение
ГЛАВА 1. Дистанционное обучение как инновационная технология преподавания иностранных языков 17
1.1. Использование современных информационных технологий в преподавании иностранных языков 17
1.2. Дистанционное обучение как форма организации учебного процесса . 21
1.3. Применение дистанционного обучения в университетском образовании 31
1.4. Дистанционное образование в мире 44
1.5. Дистанционное образование в России 48
1.6. Дистанционное образование в Италии 54
1.7. Дистанционное обучение иностранному языку через компьютерные сети Интернет 61
Выводы по 1 главе 72
ГЛАВА 2. Теоретические основы построения курса дистанционного обучения 74
2.1. Компьютерная лингводидактика в преподавании иностранных языков74
2.2. Концепция и эволюция информационно-обучающей среды 83
2.3. Содержание и структура информационно-обучающей среды 92
2.4. Теория конструктивизма как философская основа информационно-обучающей среды 96
2.5. Роль и функции тьютора и преподавателя в новой образовательной среде 108
2.6. Новые формы общения в компьютерной обучающей среде 115
2.7. Веб-квесты в обучении иностранному языку 130
Выводы по 2 главе 135
ГЛАВА 3. Построение систем мультимедийного дистанционного образования в болонском университете 137
3.1. E-learning в Лингвистическом Центре CLIRO при Болонском университете в Италии: средства, экспериментирование 137
3.2. Потенциал платформы Moodle в преподавании русского языка как иностранного 146
3.3. Формирование информационно-технологической компетенции преподавателя-русиста в новой обучающей среде 150
3.4. Методический инструментарий практического е-курса «Русский язык в Moodle» на основе авторского материала пособий «Краски» 154
3.5. Лингводидактическая концепция проекта «Русский язык в Moodle» (на основе авторского материала пособий «Краски») 163
3.6. Обучение итальянских учащихся аудированию с использованием мультимедийных средств авторских пособий «Краски» в Moodle 177
3.7. Формирование межкультурной коммуникации у италоговорящих учащихся на платформе Moodle 185
3.8. Мониторинг уровня обученности как составляющая учебного процесса на платформе Moodle 192
Выводы по 3 главе 198
Заключение 201
Список использованной литературы 206
Ссылки на сайты: 231
