Введение
Глава 1 Методологические основания и теоретические предпосылки психолого-педагогического осмысления сущности готовности к исполнительской деятельности учащегося-музыканта
1.1. Проблемы индивидуальной готовности к исполнительской деятельности учащегося-музыканта в свете антропологической философии и психологии 14
1.2. Проблема становления исполнительской готовности учащегося-музыканта в контексте психологической теории эксвизитных ситуаций развития 27
1.3. «Функциональные органы» психики как необходимые составляющие исполнительской готовности учащегося-музыканта 38
1.4. Сущность и структура «живого движения» 45
музыканта сквозь призму психофизиологических и музыкально-педагогических теорий
Глава 2 Психолого-педагогическая модель становления исполнительской готовности учащегося-музыканта
2.1. Психологическая динамика обретения «внутреннего Учителя» как функционального органа исполнительской готовности учащегося-музыканта 80
2.2. Психолого-педагогические аспекты развития «Доминанты Артиста» 95
2.3. Психолого-педагогические принципы развития функционального органа учащегося-музыканта «живое движение» 102
Глава 3 Психолого-педагогические условия становления исполнительской готовности учащегося-музыканта и опытно-экспериментальное исследование их эффективности
3.1. Психолого-педагогические условия становления исполнительской готовности учащегося-музыканта 113
3.2. Опытно-экспериментальное исследование эффективности психолого-педагогических условий реализации модели становления исполнительской готовности учащегося-музыканта
Основные выводы 139
Литература 141
