Введение
Глава 1. Психолого-педагогические и лингвистические основы исследования 14-38
1. Проблемы школьной неуспеваемости и дифференциации обучения в педагогической и психологической литературе и практике разных стран
2. Проблема подготовки детей к школе с отставанием в развитии - 38-50
3. Критерии определения удовня готовности детей к учебе 51-63
4. Фонематический слух, его значение в обучении языку механизмы речевого слуха 63-67
Выводы по 1 главе - 67-68
Глава 2. Обучение грамоте детей с низким уровнем готовности к школе - 69-80
1. Сопоставительный анализ методов обучения чтению и письму:
а) методика целых слов;
б) звуко-слоговой аналитико-синтетический метод обучения грамоте В.Г. Горецкого, В.А. Кирюшкина и А.Ф. Шанько;
в) методика обучения чтению и письму, разработанная Р.Д. Тригер;
г) метод обучения грамоте Д.Б. Эльконина
2. Описание констатирующего эксперимента - 80-85
3. Специфика обучения детей с низким уровнем готовности к школе и структура экспериментальной программы. Этап первый: добуквенный период 86-99
4. Второй этап работы по экспериментальной программе: гласные звуки и их обозначение на письме 99-116
5. Третий этап работы: согласные звуки и обозначающие их буквы116-130
6. Анализ результатов экспериментального обучения - 130-137
7. Проведение отсроченного эксперимента 137-149
Выводы по 2 главе - 149-151
Заключение 152-153
Литература 154-168
Приложение 169-188
