Введение
1. Онтологическая характеристика объекта исследования 23
1.1. Парадигмальный подход как методологический инструмент анализа тенденций развития педагогического знания 23
1.2. Гуманистическая образовательная парадигма как основа поиска путей совершенствования образования 54
1.3. Характеристика высшего образования через призму парадигмального подхода 68
1.4. Выводы 82
2. Философско-психологические представления о человеке и его безопасности 84
2.1. Проблемно-ориентированные модели человека 84
2.2. Проблема безопасности человека в современной науке 143
2.3. Подходы к обеспечению безопасности человека 155
2.4. Выводы 166
3. Безопасная личность как цель образования 168
3.1. Модель безопасной личности 168
3.2. Безопасная личность в контексте целевых ориентиров образования 183
3.3. Возможности образования в формировании безопасной личности.. 195
3.4. Выводы 221
4. Концептуальные основы формирования безопасной личности в вузе 223
4.1. Психологическое содержание становления безопасной личности в студенческом возрасте 223
4.2. Закономерности формирования безопасной личности в вузе 247
4.3. Модель образовательного процесса, направленного на формирование безопасной личности 262
4.4. Выводы 270
5. Психологическое образование студентов как средство формирования безопасной личности 272
5.1. Разработка методической системы психологического образования, направленной на формирование безопасной личности 272
5.2. Реализация методической системы психологического образования студентов 287
5.3. Подготовка преподавателя к реализации идей формирования безопасной личности 317
5.4. Выводы 334
Заключение 336
Литература 340
Приложения 370
