Введение
Глава 1. Состояние проблемы формирования готовности педагога, связанной с контролем и оценкой образовательных достижений школьников в тестологической, научно-педагогической и методической литературе 18
1.1. Образовательные достижения школьников, их контроль и оценка как объекты научно-педагогического исследования 18
1.2. Тестологические и педагогические требования к разработке и использованию стандартизированных форм контроля образовательных достижений школьников 28
1.3. Роль оценивания достижений школьников в образовательном процессе 45
1.4. Анализ подходов по формированию готовности педагога к использованию современных форм контроля и оценки образовательных достижений школьников .54
Выводы по главе 1 .72
Глава 2. Модель формирования готовности педагога к использованию современных форм контроля и оценки образовательных достижений школьников 75
2.1. Структурные компоненты модели формирования готовности педагога к использованию современных форм контроля и оценки образовательных достижений школьников 75
2.2. Критерии готовности педагога к использованию современных форм контроля и оценки образовательных достижений школьников 88
Выводы по главе 2 98
Глава 3. Опытно-экспериментальная проверка эффективности модели формирования готовности педагога к использованию современных форм контроля и оценки образовательных достижений школьников .101
3.1. Цели, задачи и этапы опытно-экспериментальной работы 101
3.2. Констатирующий эксперимент как средство выявления проблем и дефицитов в готовности педагога к использованию современных форм контроля и оценки образовательных достижений школьников .103
3.3. Опытно-экспериментальная проверка эффективности модели формирования готовности педагога к использованию современных форм контроля и оценки образовательных достижений школьников 125
3.4. Контрольно-обобщающий этап эксперимента .147
Выводы по главе 3 155
Заключение 158
Список литературы 163
Приложения .176
