Введение
I. ОБЩЕНАУЧНАЯ ПАРАДИГМА И ЕЕ ВЛИЯНИЕ НА МИРОВОЗЗРЕНИЕ
1.1. Необходимость изменения механистического парадигмального сознания на современном этапе развития общества 11
1.2. Соотношение общенаучной и физической парадигмы 17
1.3. Ньютоно-картезианская парадигма 21
1.4. Формирование новой физической парадигмы 27
1.5. Проблема формирования экологической направленности мировоззрения в рамках новой педагогической парадигмы 43
Выводы по главе 1 51
II. ПСИХОЛОГО-ДИДАКТИЧЕСКИЕ ОСОБЕННОСТИ ФОРМИРОВАНИЯ ВОЛЮЦИОННО-ЭКОЛОГИЧЕСКОГО МИРОВОЗЗРЕНИЯ У СТАРШЕКЛАССНИКОВ
2.1. Психологические аспекты формирования мировоззрения старшеклассников 53
2.2. Формирование научного мировоззрения в процессе школьного физического образования 60
2.3. Основные дидактические принципы в контексте формирования эволюционно-экологического мировоззрения 69
Выводы по главе II 75
III. МЕТОДИКА ИЗУЧЕНИЯ РАЗДЕЛА «ТЕПЛОТА И ЭЛЕМЕНТЫ СИНЕРГЕТИКИ» В УГЛУБЛЕННОМ КУРСЕ ФИЗИКИ СРЕДНЕЙ ШКОЛЫ
3.1. Концепция построения курса «Теплота и элементы синергети ки», структура курса и ее обоснование 78
3.1.1. Равновесная термодинамика 84
3.1.2. Молекулярно-кинетическая теория 85
3.1.3. Термодинамика открытых систем вдали от равновесия .87
3.1.4. Элементы синергетики 90
3.2. Изложение основных концептуальных вопросов темы «Теплота и элементы синергетики» 94
3.2.1. Равновесная термодинамика 94
3.2.2. Молекулярно-кинетическая теория 102
3.2.3. Термодинамика открытых систем вдали от равновесия 115
3.2.4. Элементы синергетики 125
3.3. Экспериментальное исследование влияния изучения элементов синергетики в углубленном курсе физики на формирование мировоззрения старшеклассников 151
Выводы по главе III 165
Заключение 168
Библиография 171
Приложение 1 186
Приложение 2 187
Приложение 3 194
