Введение
Глава 1. Состояние проблемы формирования звррістических умении в теории и практике высшей школы l1
1.1. Проблемы современного образования 15
1.2. Эвристические умения будущего учителя 25
1.3. Игровые технологии и дидактические игры, как средство формирования эвристических умений у студентов 41
Выводы по первой главе 67
Глава 2. Формирование эвристических умений будущего учителя химии с помощью игровых технологий
2.1. Экспертные исследования готовности учителей-практиков к использованию игровых технологий 68
2.2. Деловые и ролевые игры, способствующие формированию эвристических умений будущего учителя химии 78
2.3. Практико-ориентированная модель формирования эвристических умений будущих учителей химии с помощью
игровых технологий 93
2.4 Экспериментальная проверка эффективности практико-ориентированной модели формирования эвристических уменийстудентов педагогического вуза 110
Выводы по второй главе 132
Заключение 133
Библиография 135
Приложения 148
Приложение 1. Экспертная анкета «Использование игровых технологий в обучении химии учащимися средних общеобразовательных школ» 148
Приложение 2. Один из вариантов заданий, предлагаемых студентам, с целью выявления у них уровня сформированности эвристических умений 153
Приложение 3 .Дидактическая игра «Клуб находчивых химиков»... 158 Приложение 4. Дидактическая игра «Развитие теории
электролитической диссоциации» 166
Приложение 5. Познавательная викторина «Отгадай химический элемент» 169
Приложение 6. Дидактическая игра «Звёздный час» 174
Приложение 7. Дидактическая игра «Что? Где? Когда?» 179
Приложение 8. Обобщающая дидактическая игра для 11 класса «Периодический закон и периодическая система химических элементов Д.И. Менделеева. Строение атома. Химическая
связь» 183
Приложение 9. Дидактическая игра «Химия и охрана окружающей среды» 203
Приложение 10. Дидактическая игра для контроля знаний в 8
классе «Периодический закон и периодическая система» 209
