Введение
Глава I Лингводндактические основы обучения китайских студентов филологов русской лексике с национально-культурной семантикой
1.1 Страноведение, лингвострано ведение и лингвокультурология при обучении китайских студентов-филологов 9
1.2.Лингвострановедение в китайской русистике 20
1.3 Лингвострановедческая модель слова
1.3.1. Лингвострановедческая теория слова 28
1.3.2. Лингводндактические основы моделирования структуры лексического значения слова с национально-культурной спецификой 33
1.3.3. Принципы составления словаря лексики с национально-культурной семантикой как воплощение лингвострановедческой модели слова 54
1.4.Лингвострановедческая компетенция китайских студентов-филологов на начальном этапе обучения русскому языку и результаты констатирую щего эксперимента 65
Выводы 76
Глава II Психолого-педагогические основы формирования лингвострановедческой компетенции китайских студентов-филологов на начальном этапе обучения русскому языку
2.1. Возрастные особенности познавательной деятельности китайских студентов-филологов 78
2.2. Восприятие китайскими студентами-филологами русской лексики с национально-культурной семантикой 85
Выводы Юб
Глава III Методика формирования лингвострановедческой компетенции студентов-филологов на начальном этапе обучения русскому языку
3.1. Принципы составления Программы обучающего эксперимента 109
3.2. Содержание обучающего эксперимента
3.2.1.Методы и приемы обучающего эксперимента J28
3.2.2. Система упражнений обучающего эксперимента 133
3.2.3. Описание обучающего эксперимента 139
3.3. Результаты контрольного эксперимента 183
Выводы 189
Заключение 191
Список использованной литературы 195
Приложение 213
