Введение
Глава I. Теоретико-методологические предпосылки исследования готовности педагога к обеспечению преемственности дошкольного и начального образования
.1. Преемственность дошкольного и начального образования как педагогическое явление 19
1.2. Состояние подготовки специалистов ДОУ к обеспечению преемственности дошкольного и начального образования 48
1.3. Методологические подходы к исследованию 76 Выводы 100
Глава П. Моделирование профессиональной готовности педагога к обеспечению преемственности дошкольного и начального образования
2.1. Проектирование педагогической деятельности по обеспечению преемственности дошкольного и начального образования 103
2.2. Содержание, структура, показатели готовности педагога к обеспечению преемственности дошкольного и начального образования 132
2.3. Принципы и условия формирования готовности специалиста дошкольного профиля к обеспечению преемственности дошкольного и начального образования.
160 Выводы 177
Глава III. Процесс формирования готовности педагога к обеспечению преемственности дошкольного и начального образования.
3.1. Формирования элементарной готовности 179
3.2. Формирование функциональной готовности 190
3.3. Формирование системно-творческой готовности 205
3.4. Педагогический мониторинг формирования готовности будущих
специалистов ДОУ к обеспечению преемственности дошкольного и начального
образования 218
Выводы. 245
Заключение 249
Библиографический список использованной литературы 260
