Введение
ГЛАВА 1. Теоретико-методологические и социально-культурные предпосылки моделирования профессиональной компетентности лингвиста - преподавателя
1.1. Психолого-педагогические основы моделирования профессиональной компетентности специалиста 26
1.1.1. Анализ теоретических подходов к проблеме моделирования профессиональной компетентности специалистов
1.1.2. Роль государственных стандартов в разработке модели специалиста
1.2. Анализ теоретических предпосылок моделирования профессиональной компетентности учителя
1.2.1. Профессиографический подход в диахроническом аспекте
1.2.2. Современное видение проблемы моделирования профессиональной компетентности учителя/преподавателя
1.3. Социально-культурный контекст парадигмальных преобразований в области лингвистического образования
1.3.1. Социокультурные процессы как фактор преобразований в области обучения иностранным языкам
1.3.2. Общепедагогический контекст современной образовательной ситуации
1.3.3. Лингводидактическая ситуация в свете новой образовательной парадигмы
1.4. Межкультурная коммуникация в свете профессиональной подготовки лингвиста-преподавателя
Выводы по первой главе - 118
ГЛАВА 2. Профессиональная компетентность в структуре языковой личности лингвиста преподавателя
2.1. Профессионально-ориентированное изучение языков в межкультурной образовательной парадигме 122
2.2. Языковая личность как феномен культуры 144
2.3. Лингводидактическая значимость концепта «языковая личность» в рамках межкультурной коммуникации
2.4. Профессиональная языковая личность и структура ее компетентности
Выводы по второй главе 214
ГЛАВА 3. Интегрально-коммуникативное образовательное пространство университета
3.1. Анализ теоретических подходов к моделированию педагогических процессов и систем в высших учебных заведениях 219
3.2. Синергетическая целостность как основа образовательного пространства университета
3.3. Раскрытие понятия «интегрально коммуникативное образовательное пространство»
3.4. Междисциплинарный синтез и диалог культур в реализации принципов интегративности и коммуникативности образовательного пространства
Выводы по третьей главе - 308
ГЛАВА 4. Реализация модели интегрально - коммуникативного образовательного пространства языкового факультета университета
4.1. Педагогические технологии в реализации принципов интегрально-коммуникативного образовательного пространства
4.2. Технологии формирования профессиональных компетенций и субкомпетенций лингвиста - преподавателя
4.3. Роль национально-регионального компонента Государственного стандарта в формировании профессиональной компетентности лингвиста - преподавателя
Выводы по четвертой главе - 382
Заключение - 385
Литература - 391
