Введение
ГЛАВА 1. Методологические подходы и теоретические основания изучения истории становления и развития разноуровневого педагогического образования в России (вторая половина XIX -начало XX вв . 18
1.1. Актуальность историко-педагогического изучения теории и практики педагогического образования в России 18
1.2. Методологические подходы к истории педагогической школы 21
1.3. Основные методологические проблемы изучения объекта исследования 28
1.4. Состояние изученности проблемы 38
1.5. Методологический аспект влияния церкви и религии на развитие профессионального образования в России 42
Выводы по первой главе 48
ГЛАВА И. Содержание и типология концепций педагогического образования в россии во второй половине XIX века 52
2.1. Образовательная ситуация в России в конце XIX - начале XX вв. 55
2.1.1 .Образовательная политика правительства, ее динамика с середины XIX до начала XX вв. 55
2.1.2. Становление теории профессионального образования в конце XIX - начале XX вв. 64
2.1.3.0бразовательная практика профессиональной школы 69
2.2. Развитие концепций педагогического образования в конце XIX в. 70
2.2.1.Историко-педагогический контекст понятия «профессиональные ценности» 70
2.2.2.Развитие идей профессиональной подготовки педагога в отечествен ной педагогической мысли середины XIX - начала XX вв. 76
2.2.3.Дискуссия о профессиональных качествах и миссии учителя в «новой русской педагогике» начала XX в. 78
2.3. Историко-педагогические критерии типологии концепций профессионального образования учителя 85
2.3.1. Авторские концепции педагогического образования 88
2.3.2. Функционально - государственная доктрина подготовки педагогов 95
2.3.3. Просветительные подходы к образованию учителя 102
Выводы по второй главе 108
ГЛАВА III. Образовательная практика отечественной педагогической школы конца XIX - начала XX вв . 112
3.1. Основные уровни профессиональной подготовки педагога и воспитателя в России (вторая половина XIX - начало XX вв.) 112
3.1.1.Структурно-организационные формы педагогической подготовки 112
3.1.2.Проблема периодизации развития педагогического образования 123 3.1.3. Образовательное пространство педагогической подготовки учителя в конце XIX в. 132
3.2. Просветительский характер и инновационное содержание женского педагогического образования 142
3.2.1. Проблемы воспитания женщины в контексте культуры серебряного века 142
3.3. «Новая педагогика» и развитие содержания педагогического образования в конце XIX - начале XX вв. 158
3.3.1. Принципы «новой педагогики» и их отражение в практике педагогического образования 159
3.3.2. Образование педагога в практике российской эмиграции.
3.3.3. Эволюция общеобразовательной и психолого -педагогической подготовки учителя
Выводы по третьей главе
Заключение список литературы
