Введение
ГЛАВА 1. Лингвометодические основы формирования словообразовательной компетенции инофонов в процессе обучения русскому языку 18
1.1. Принципы и подходы к лингводидактическому описанию словообразования в аспекте РКИ 18
1.2. Компетентностный подход в обучении инофонов русскому словообразованию 25
1.2.1. Словообразовательная компетенция как компонент коммуникативной компетенции иностранца 25
1.2.2. Система формирования словообразовательной компетенции иностранца: российский научно-методический опыт 32
1.3. Репрезентация словообразования в учебнике русского языка как иностранного для старших школьников 37
1.3.1. Словообразовательная модель как единица словообразовательной системы и обучения словообразованию 37
1.3.2. Продуктивность словообразовательной модели как критерий отбора материала 40
1.3.3. Аспекты учебной репрезентации словообразовательной модели 49
Выводы 58
ГЛАВА 2. Сопоставительный анализ русских и эстонских словообразовательных моделей как основа реализации принципа учета родного языка учащихся при обучении словообразованию 62
2.1. Проблемы межъязыковой интерференции и сопоставительный подход в обучении словообразованию неродного языка 62
2.2. Модели русских отглагольных имен на фоне эстонского языка: прогноз словообразовательной интерференции и транспозиции 68
2.2.1. Типы корреляций русский и эстонских словообразовательных моделей отглагольных имен 69
2.2.2. Трансферентные модели 80
2.2.3. Интерферентные модели 82
2.3. Учебная репрезентация словообразовательных моделей в русско-эстонском словообразовательном словаре
2.3.1. Двуязычный словообразовательный словарь: лингвометодические основы концепции 87
2.3.2. Сопоставительный словарь как особый тип лексикографического справочного и учебного пособия 90
2.3.3. Принципы конструирования и приемы использования в учебном процессе русско-эстонского словаря словообразовательных моделей 98 Выводы 114
ГЛАВА 3. Методика формирования словообразовательной компетенции эстонских старших школьников на базе русско эстонского словаря словообразовательных моделей и ее экспериментальная проверка 118
3.1. Организация работы по формированию словообразовательной компетенции учащихся эстонских гимназических классов с использованием русско-эстонского словаря словообразовательных моделей 118
3.2. Опытно-экспериментальная работа по формированию словообразовательной компетенции эстонских старших школьников на материале словообразовательных моделей отглагольных имен 129
3.2.1. Констатирующий этап эксперимента 131
3.2.2. Формирующий этап эксперимента (экспериментальное обучение) 141
3.2.3. Результаты экспериментального обучения (контрольный этап эксперимента) 159
Заключение 182
Список литературы
