Введение
Глава 1. Теоретические аспекты проблемы исследования в историко-эволюционном междисциплинарном контексте 29-83
1.1. Современный гуманизм как мировоззрение и система ценностей 29-40
1.2. Категория доминанты в психологии, литературоведении и методике преподавания литературы в школе 41-48
1.3. Гуманистические идеи русской классики в системе литературного образования (история вопроса и современное состояние) 49-66
1.4. Психолого-педагогические и методические принципы актуализации творческого потенциала личности и формирования гуманистических убеждений учащихся на уроках литературы 67-82
Выводы по Главе 1 83
Глава 2. Структурные и содержательные компоненты процесса формирования системы знаний о гуманистических доминантах русской классики и гуманистических убеждений учащихся на уроках литературы в 5–8 классах 84-155
2.1. Принципы диагностики уровня сформированности знаний о гуманистических ценностях и гуманистических убеждений учащихся .. 84-99
2.2. Этапы формирования умений и навыков ценностного освоения учебного материала 100-110
2.3. Последовательность освоения гуманистических доминант русской классики как ценностных центров художественных произведений в процессе реализации программы курса литературы 5–8 классов 111-153
Выводы по Главе 2 154-155
Глава 3. Методические пути выявления гуманистических доминант русской классики на уроках литературы в 5–8 классах 156-197
3.1. Установление ценностно-познавательных ориентиров как путь выявления значимых составляющих содержательного ядра художественного текста 156-170
3.2. Познавательная коммуникация как путь диалогизации ценностного освоения учебного материала и реализации субъектного опыта учащихся 171-183
3.3. Психолого-педагогические и методические закономерности процесса формирования системы знаний о гуманистических доминантах русской классики и гуманистических убеждений учащихся 184-195
Выводы по Главе 3 196-197
Глава 4. Система заданий и виды практических работ, направленных на выявление гуманистических доминант русской классики как ценностных центров художественных произведений 198-287
4.1. Типология заданий, направленных на выявление ценностных центров художественных произведений в процессе углублённого анализа текста с использованием словарей различных типов 198-239
4.2. Типология заданий, направленных на изучение теории и истории литературы с учётом ценностного подхода 240-243
4.3. Типология проверочных заданий и видов практических работ 244-263
4.4. Система контрольных вопросов и заданий 264-269
4.5. Итоги экспериментальной работы по проблематике исследования 270-283
Выводы по Главе 4 284-287
Заключение 288-291
Список литературы 292-349
