Введение
Глава 1. Теоретико-методологические и методические проблемы математического образования дошкольников с различным уровнем интеллектуального развития 16
1.1. Математическое развитие в структуре целостного развития ребенка- дошкольника 16
1.2.. Анализ подходов к моделированию математического образования дошкольников 30
1.3. Формирование математических представлений и понятий в процессе математического образования дошкольников 42
Глава 2. Научно-методические подходы к математическому образованию детей с задержкой психического развития 84
2.1. Особенности развития детей дошкольного и младшего школьного возраста с интеллектуальной недостаточностью 84
2.2. Методические подходы к математическому образованию дошкольников и младших школьников с задержкой психического развития 105
Глава 3. Сравнительное изучение математического развития детей дошкольного возраста с различным уровнем интеллектуального развития (констатирующий эксперимент) 119
3.1. Цели, задачи и организация исследования математического развития дошкольников с интеллектуальной недостаточностью 119
3.2. Изучение предметно-развивающей среды дошкольных образовательных учреждений для детей с ЗПР 124
3.3. Сравнительный анализ результатов изучения математического развития дошкольников с задержкой психического развития, нормальным интеллектуальным развитием и умственной отсталостью 129
Глава 4. Опыт реализации интегративной модели математического образования дошкольников с задержкой психического развития 211
4.1. Теоретические положения, определяющие построение интегративнои модели математического образования дошкольников с ЗПР 211
4.2. Дидактические условия и методические приемы, обеспечивающие реализацию педагогической системы математического образования дошкольников с ЗПР 216
4.3. Организация экспериментальной работы по математическому образованию дошкольников с ЗПР 233
4.4. Цели математического образования детей с задержкой психического развития 239
4.5. Конструирование предметно-развивающей среды для математического образования детей с задержкой психического развития в условиях ДОУ 249
4.6. Содержательный компонент функционирования педагогической системы математического образования дошкольников с ЗПР 260
4.7. Особенности освоения детьми с ЗПР числовой системы и развитие у них способности к математической деятельности (по результатам обучающего эксперимента) 328
Заключение 350
Библиографический список 361
Приложение
Приложение 1 1
Приложение 2 78
Приложение 3 ПО
