Введение
Глава I: Диалог культур как методическая проблема при обучении русскому языку как иностранному (РКП) 10
І.І. Взаимосвязь языка и культуры при обучении РКП 10
1 ЛЛ.Лингвострановедение и лингвокультурология при обучении РКИ 10
1.1.2.Учёт национальной специфики учащихся и национальных
социокультурных стереотипов речевого общения при обучении РКИ 19
1.1.3.Культурные символы - составная часть социокультурных стереотипов речевого общения 32
І.ІАПамятниюі-выразитель национально-культурных символов 36
1.1.5.ЛингвострановедениевКитае 39
1.1.5.1. Китайские национальные лингвометодические традиции 39
1.1.5.2. Становление и развитие лингвострановедения в Китае 44
1.1.5.3. Использование лингвострановедческих материалов в китайской аудитории 47
1.2Лингвокраеведенис как новый методический подход при обучении РКИ для китайских русистов 49
1.2.1.Лингвокраеведение как часть лингвострановедения 49
1.2.2. Диалог культур: Санкт-Петербург и Далянь 55
1.2.2.1.Город как конкретный культурно-исторический организм 55
1.2.2.2.Санкт-Петербург как предмет изучения на уроках РКИ 59
1.2.2.3.Культурные связи Санкт-Петербурга с Китайской Народной Республикой 66
1.2.2.4.Сопоставление Санкт-Петербурга с китайским городом - Далянем 70
Выводы 76
Глава II Методическая система использования краеведческого материала (Санкт-Петербург и Далянь) на занятиях по русскому языку с китайскими студентами-филологами
2.1. Тема "Санкт-Петербург" в учебниках и учебных пособиях по русскому языку как иностранному 79
2.2. 0сновные принципы (общедидактические и собственно методические принципы) обучения русскому языку как иностранному 85
2.3.Принципы, методы, подходы и приёмы, разработанные в экспериментальном обучении 86
2.4.Методический эксперимент как метод научного исследования 97
2.4.1. Констатирующий эксперимент 97
2.4.2.Система упражнений, направленных на усвоение лингвокраеведческой информации 100
2.5.Обучающий эксперимент 104
2.5.1.Система обучения в обучающем эксперименте 104
2.5.2.0тбор материалов для экспериментального обучения 105
2.5.3.Описание обучающего эксперимента 106
2.6. Проверка экспериментального обучения 150
Выводы 156
Заключение 158
