Введение
Глава 1. Теоретические основы формирования понятия «гротеск» в процессе литературного образования в современной школе 23–73
1.1. Философско-эстетическая и литературоведческая интерпретация гротеска как семиотической структуры и как вида художественной образности 23–38
1.2. Психолого-педагогический аспект формирования понятийного и визуального мышления учащихся 38–48
1.3. Интегративный подход к формированию теоретико-литературного понятия «гротеск» в практике школьного преподавания 48–63
1.4. Специфика восприятия и понимания учащимися гротеска (по результатам констатирующего эксперимента) 63–72
Выводы по 1 главе 72–73
Глава 2. Методика формирования у старшеклассников понятия «гротеск» на основе использования вербальных и визуальных средств его репрезентации 74–176
2.1. Программа обучающего эксперимента 74–115
2.1.1. Подготовительный этап работы по формированию понятия «гротеск» 80–89
2.1.2. Основной этап формирования понятия «гротеск» 90–106
2.1.3. Заключительный этап 107–115
2.2. Вербальные и визуальные средства репрезентации гротеска при изучении сатирических произведений в 10 – 11 классах 115–162
2.3. Итоги обучающего эксперимента 162–175
Выводы по 2 главе 175–176
Заключение 177–179
Список литературы 180–203
