Введение
Глава 1. Проблема сложности текстов в дидактике и методике 13
1.1 Методический аспект сложности текстов .13
1.2 Дидактический аспект сложности текстов .29
1.2.1 Что такое «сложность текста» .29
1.2.2 Компоненты сложности учебного текста 32
1.2.3 Методы измерения и оценки сложности учебного текста 34
1.2.4 Построение учебных текстов 38
1.3 Психологический аспект сложности текстов 39
1.3.1 Психические процессы в обучении .39
1.3.2 Взаимосвязь психических процессов в обучении 43
1.3.3 Психологические особенности работы с учебным текстом 47
Выводы по главе 1 49
Глава 2 Сложность текстов и дидактический принцип осознанности знаний 51
2.1 Сущность дидактического принципа осознанности знаний 51
2.1.1 Осознанность как главная характеристика качества знаний .51
2.1.2 Влияние осознанности знаний на усвоение учебного материала 60
2.2 Влияние на осознанность знаний структурной сложности текстов. 64
2.3 Влияние на осознанность знаний содержательной сложности текстов 68
2.3.1 Особенности содержания учебных текстов по химии 68
2.3.2 Информативность учебных текстов по химии 69
2.4 Приемы и методы определения уровня осознанности знаний .72
2.4.1 Уровни проявления осознанности знаний 72
2.4.2 Приемы и методы определения уровня осознанности знаний .78
Выводы по главе 2 .81
Глава 3. Исследование эффективности изменения структурной и содержательной сложности текстов 82
3.1 Методика изменения структурной и содержательной сложности текстов отдельных тем курса химии в средней школе 82
3.2 Экспериментальное изучение влияния изменений в структурной и содержательной сложности текстов на осознанность знаний школьников (на примере отдельных тем школьного курса химии) .102
3.2.1 Организация педагогического эксперимента 102
3.2.2 Предлагаемая нами методика изучения отдельно взятых тем курса химии 104
3.2.3 Анализ результатов педагогического эксперимента 112
Выводы по главе 3 120
Заключение 122
Список литературы
