Введение
Глава 1. Методологические основы изучения влияния изобразительной деятельности на развитие ребенка
1.1. Значение изобразительной деятельности для психического развития ребенка 20
1.2. Изобразительная деятельность как средство отражения и накопления социального опыта ребенка 38
1.3. Онтогенез изобразительной деятельности 46
Глава 2. Теоретико - методологические основы использования изобразительной деятельности в воспитании и обучении детей дошкольного возраста
2.1. Исходные теоретические позиции в понимании роли знаковых систем в развитии ребенка 69
2.2. Анализ теоретических подходов к использованию изобразительной деятельности в воспитании и обучении детей с разным уровнем умственной недостаточности 82
2.3. Продуктивное взаимодействие взрослого с ребенком в процессе формирования изобразительной деятельности 94
2.4. Предметно - развивающая среда как одно из условий развития изобразительной деятельности ребенка -дошкольника 105
Глава 3. Психолого - педагогические особенности развития детей дошкольного возраста с разным уровнем умственной недостаточности
3.1. Психолого-педагогическая характеристика детей дошкольного возраста с интеллектуальным нарушением (умственно отсталых) 111
3.2. Психолого-педагогическая характеристика дошкольников с задержкой психического развития 119
3.3. Современные представления об использовании графических методов в психолого-педагогической диагностике 130
Глава 4. Особенности изобразительной деятельности детей с разным уровнем умственной недостаточности
4.1. Методологические основы изучения изобразительной деятельности детей дошкольного возраста 149
4.2. Методика изучения изобразительной деятельности дошкольников 157
4.3. Особенности изобразительной деятельности
детей изучаемых категорий 164
4.4. Общее и специфическое в структуре изобразительной деятельности детей с разным уровнем умственной недостаточности 200
Глава 5. Формирование изобразительной деятельности у умственно отсталых детей и детей с задержкой психического развития
5.1. Исходные положения концепции коррекционно — развивающего обучения дошкольников с разным уровнем умственной недостаточности 212
5.2. Основные этапы формирования изобразительной деятельности 230
5.2.1. Подготовительный этап формирования изобразительной деятельности 232
5.2.2. Этап формирования предметных изображений 245
5.2.3. Этап формирования сюжетных изображений 255
5.2.4. Этап создания творческих изображений 266
5.3. Экспериментальная проверка результативности
обучения изобразительной деятельности детей
изучаемых категорий 276
Заключение 285
Список литературы 295
Приложения 334
