Введение
Глава 1. Философско-методологические и дидактические проблемы профессионально творческого саморазвития студентов инженерных специальностей 24
1.1. Понятие «профессионально-творческое саморазвитие студентов - будущих инженеров» в контексте модернизации инженерного образования 24
1.2. Креативное инженерное образование и проблемы профессионально-творческого
саморазвития студентов 46
1.3. Методология инженерного творчества как основа профессионально-творческого
саморазвития студентов в вузе и в послевузовском образовании 75
Выводы по главе 1 103
Глава 2. Проектирование дидактической системы многомерных эвристических диалогов с компьютерной интеллектуальной поддержкой, активизирующих профессионально-творческое саморазвитие студентов инженерных специальностей 105
2.1. Предпосылки создания дидактической системы многомерных эвристических диалогов с компьютерной интеллектуальной поддержкой, активизирующих профессионально-творческое саморазвитие студентов инженерных специальностей 105
2.2. Дидактическая система многомерных эвристических диалогов с компьютерной интеллектуальной поддержкой как подсистема инновационной системы креативного инженерного образования 123
2.3. Активизация профессионально-творческого саморазвития студентов инженерных специальностей с использованием многоуровневой системы многомерных эвристических диалогов с компьютерной интеллектуальной поддержкой 145
Выводы по главе 2 156
Глава 3. Профессионально-творческое саморазвитие студентов в условиях многомерных эвристических диалогов с компьютерной интеллектуальной поддержкой 159
3.1. Компьютерная интеллектуальная поддержка на основе «Изобретающей машины», ориентированная на активизацию профессионально-творческого саморазвития инженерного мышления 159
3.2. Компьютерная интеллектуальная поддержка на основе «Машины открытий», ориентированная на активизацию профессионально-творческого саморазвития исследовательских умений и навыков студентов 166
3.3. Реализация системы многомерных эвристических диалогов на основе инновационной организационной формы занятий лабораторно-компьютерных практикумов с применением компьютерной интеллектуальной поддержки 177
Выводы по главе 3 191
Глава 4. Оценка эффективности дидактической системы многомерных эвристических диалогов с компьютерной интеллектуальной поддержкой, активизирующих профессионально-творческое саморазвитие студентов 193
4.1. Методика проведения формирующего эксперимента 194
4.2. Методика проведения контрольного эксперимента 208
4.3. Результаты педагогического эксперимента 243
Заключение 251
Литература 258
