Введение
Глава I. Коннотация в музыке и педагогике как уникальный идеальный (ментальный) феномен 13
1.1. Художественное сознание и его личностный аспект 13
1.2. Взаимодействие интонации и коннотации 30
1.3. Коннотация в структуре интонации 44
1.3.1. Эмоциональный компонент интонации и коннотации 45
1.3.2. Рациональный компонент 48
1.3.3. Стилевой компонент 55
1.3.4. Образно-ассоциативный компонент 59
1.3.5. Художественный образ как уникальная целостная форма личностного смысла (коннотации) 63
1.4. Сущностные свойства коннотации в музыке и педагогике 66
Выводы по первой главе 70
Глава II. Педагогическая модель развития художественного сознания старшего дошкольника на основе метода коннотации 71
2.1. Сущность метода коннотации 71
2.2. Роль коннотативного аспекта интонации в процессе понимания музыкального текста дошкольниками 83
2.2.1. Язык музыки, музыкальная речь (текст) и коннотация 83
2.2.2. Интонационная сущность и коннотативный аспект музыкальных единиц и их отношений 89
2.2.3. Музыкальная форма, функции музыки и их роль в процессе понимания музыкального текста 95
2.3. Программа развития художественного сознания старших дошкольников и ее методические особенности 98
2.4. Опытно-поисковая работа по реализации программы и метода коннотации в дошкольном дополнительном образовании 116
Выводы по второй главе 124
Заключение 126
Библиография 129
Приложение 143
Список сокращений 150
