Введение
ГЛАВА 1. ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНО-СТАТИСТИЧЕСКОЙ РАЗРАБОТКИ ДИДАКТИЧЕСКИХ ТЕСТОВ ДЛЯ ПРОВЕДЕНИЯ ЕДИНОГО ГОСУДАРСТВЕННОГО ЭКЗАМЕНА
1.1. Метрологические особенности диагностики знаний и познавательных способностей в психолого-педагогических исследованиях 13
1.2. Обобщенная модель психолого-педагогического теста 19
1.3. Модель выявления сходств 29
1.4. Модель дихотомической классификации и латентного континуума 35
Выводы по первой главе 45
ГЛАВА 2. ПРОБЛЕМЫ КОНСТРУИРОВАНИЯ ДИДАКТИЧЕСКИХ ТЕСТОВ С ВАРЬИРУЮЩЕЙСЯ СЛОЖНОСТЬЮ ЗАДАНИЙ ДЛЯ ДИСЦПЛИН ЕСТЕСТВЕННО-МАТЕМАТИЧЕСКОГО И ГУМАНИТАРНОГО ЦИКЛОВ
2.1. Обоснование конструкционных процедур разработки тестовых заданий единого государственного экзамена 46
2.2. Верификация разработанных процедур для тестов с варьирующейся сложностью заданий 64
2.3. Эмпирико-статистическая теория тестирования 72
Выводы по второй главе 116
ГЛАВА 3. ПЛАНИРОВАНИЕ И ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ АПРОБАЦИЯ ДИДАКТИЧЕСКОГО КОНТРОЛЯ КАЧЕСТВА ЗНАНИЙ СТУДЕНТОВ, ЗАЧИСЛЕННЫХ ПО РЕЗУЛЬТАТАМ ЕГЭ, С ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ НОВЫХ ИНФОРМАЦИОННЫХ ТЕХНОЛОГИЙ
3.1. Особенности организации и проведения единого государственного экзамена с использованием компьютерных тестов 117
3.2. Обоснование методов учета исходной информации при выборе рациональной структуры тестовых проверок знаний обучаемых 136
3.3. Педагогическое планирование порядка применения контрольных тестов и определение оптимальных периодов программированного контроля знаний обучаемых 150
3.4. Оценка качества дидактических тестов по итогам эксперимента по введению единого государственного экзамена 165
Выводы по третьей главе 179
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 180
ЛИТЕРАТУРА 183
ПРИЛОЖЕНИЕ 196
