Введение
Глава 1. Теоретические основы формирования прогностической компетенции у студентов естественнонаучного направления подготовки при изучении высшей математики 19-84
1.1. Формирование прогностической компетенции студентов при изучении высшей математики как проблема, требующая теоретико-методического обоснования и практической реализации 19-43
1.2. Контекстный подход к обучению высшей математике 43-63
1.3. Психолого-педагогический потенциал формирования прогностической компетенции при реализации контекстного подхода к обучению высшей математике 63-78
1.4. Дидактическая модель контекстного обучения высшей математике студентов естественнонаучного направления подготовки по формированию прогностической компетенции 78-82
Выводы по главе 1 83-84
Глава 2. Методические основы практической реализации контекстного подхода к формированию прогностической компетенции при обучении высшей математике 85-143
2.1. Методические особенности организации контекстного подхода при обучении высшей математике 86-109
2.2. Реализация контекстного подхода к формированию прогностической компетенции 110-123
2.3 Сформированность компонент прогностической компетенции как результат обучения студентов высшей математике 123-140
Выводы по главе 2 141-143
Глава 3. Организация, проведение и результаты педагогического эксперимента 144-171
3.1. Результаты констатирующего эксперимента 145-158
3.2. Планирование, проведение и результаты формирующего и контрольного экспериментов 158-169
Выводы по главе 3 169-171
Заключение 172-175
Список литературы 176-199
Приложения 200-217
