Введение
Глава I. Современные представления о нарушениях письма у младших школьников с недоразвитием произвольной психической деятельности 13
1.1. Психофизиологическое содержание процесса письма 13
1.2. Специфические нарушения письма и подходы к их изучению 20
1.3. Клинико-психолого-педагогическая характеристика детей с недоразвитием произвольной психической деятельности 30
1.4. Нейропсихологический анализ сформированности устной речи, письма и высших психических функций у школьников с недоразвитием произвольной психической деятельности 38
Глава II. Результаты исследования устной речи, письма и функций регуляции, контроля и программирования произвольной психической деятельности у младших школьников общеобразовательной школы с синдромом дефицита внимания, гиперактивностью и с церебрастенией 43
2.1. Задачи и методы исследования устной речи, письма и функций регуляции, контроля и программирования произвольной психической деятельности у младших школьников с синдромом дефицита внимания, гиперактивностью и с церебрастенией 43
2.2. Результаты экспериментального исследования устной речи, письма и функций регуляции, контроля и программирования произвольной психической деятельности у младших школьников с синдромом дефицита внимания, гиперактивностью и с церебрастенией 47 2.2.1. Нейропсихологическая характеристика детей с синдромом дефицита внимания и гиперактивностью (I группа) 47
2.2.2. Нейропсихологическая характеристика детей с церебрастенией (II группа) 63
2.3. Сравнительный анализ результатов экспериментального исследования учащихся I и II групп 80
Глава III. Комплексная психолого-педагогическая технология коррекции нарушений письма у учащихся младших классов общеобразовательной школы с синдромом дефицита внимания, гиперактивностью и с церебрастенией 95
3.1. Теоретическое обоснование и принципы коррекции нарушений устной речи, письма и фушсций регуляции, контроля и программирования произвольной психической деятельности 95
3.2. Психолого-педагогическая технология коррекции письма у учащихся младших классов общеобразовательной школы с синдромом дефицита внимания и гиперактивностью 102
3.3. Психолого-педагогическая технология коррекции письма у учащихся младших классов общеобразовательной школы с церебрастенией 121
Заключение 140
Список литературы 150
Приложение 168
