Введение
ГЛАВА 1. Теоретическое обоснование проблемы использования невербальных и вербальных средств в процессе коррекции темпо-ритмических нарушений речи у детей с заиканием
1.1 . Особенности темпо-ритмических компонентов деятельности организации протекания психических и речевых процессов с.10
1.2. Характеристика эмоционально-поведенческих нарушений у заикающихся детей дошкольного возраста с. 14
1.3. Психологические аспекты невербальных коммуникаций у детей с заиканием с.28
1.4. Невербальные средства искусства как основа эмоционально-коррекцион-ного воздействия на личность заикающегося ребёнка с.38
1.5. Методические подходы общей и коррекционной педагогики в работе над заиканием с.52
Выводы по главе 1 с.59
ГЛАВА II. Особенности чувства ритма у детей-дошкольников с заиканием при изучении невербальных и вербальных компонентов деятельности .
2.1. Теоретическая и организационная база исследований с. 61
2.2. Экспериментальная диагностика невербальных ритмических компонентов деятельности и их состояние у изучаемых детей с. 69
2.3. Изучение особенностей речевого и психического состояния детей старшего дошкольного возраста с заиканием с.91
Выводы по главе 2 с. 103
ГЛАВА III. Методика коррекции темпо-ритмических расстройств невербальными средствами
3.1. Организация и методика экспериментального обучения с. 105
3.2. Принципы и содержание экспериментального обучения с. 108
3.3. Динамика результатов эк.спериментального обучения с. 114
3.4. Контрольный эксперимент и его анализ с. 122
Выводы по главе 3 с. 130
Заключение с. 133
Список литературы с.135
Приложение с. 146
