Введение
ГЛАВА I. Теоретические основы обучения иностранных студентов-филологов лексике с использованием аудиовидеосредств .21
1.1. Компетентностный подход в обучении иностранных студентов филологических специальностей лексике русского языка .21
1.2. Лингвистические основы обучения иностранных студентов-филологов лексике русского языка 26
1.3. Психологические и дидактические основы обучения иностранных студентов русской лексике .36
1.4. Применение аудиовидеосредств при обучении лексике в аспекте РКИ 49
1.5. Трудности обучения русской лексике при работе с аудиовидеосредствами и способы их преодоления 71
Выводы 75
ГЛАВА II. Компоненты лингводидактической системы обучения иностранных филологов национально-окрашенной лексике с использованием аудиовидеосредств 79
2.1. Цели и принципы лингводидактической системы обучения лексике с национально-культурной коннотацией: лингвокультурологический и лингвострановедческий аспекты .79
2.2. Практический материал системы: лингвокультурологический потенциал русских сказок в преподавании РКИ студентам- филологам 90
2.3. Содержание лингводидактической системы .98
2.3.1. Семантизация лексических единиц с национально-культурным компонентом .98
2.3.2.Лингвокультурологическое комментирование национально-окрашенной лексики русской сказки 106
Выводы 115
ГЛАВА III. Организация практических занятий по предложенной лингводидактической системе (на основе материалов фильмов-сказок) 118
3.1. Лингвокультурологический анализ лексического материала русских фильмов-сказок 118
3.2. Составление лингвокультурологического комментария к просмотру экранизированных русских сказок .127
3.3. Система заданий и упражнений по обучению лексике 130
3.4. Методика работы по усвоению учащимися национально- культурного компонента текста фильмов .149
3.5. Описание опытного обучения иностранных студентов филологов русской национально-окрашенной лексике по предложенной системе 177
Выводы .182
Заключение 186
Список использованной литературы
