Введение
Часть 1. Теоретические основы описания учебного специального текста 16
1. Предмет лингвистики текста. Основные единицы текстообразования 16
2. Различные подходы к описанию
текста 20
3. Метатемный принцип описания текста. Понятие тип коммуникативной организации текста 27
Выводы 35
Часть 2. Типы коммуникативной организации учебных специальных текстов 37
Глава 1. Логико-семантическая структура и функциональная направленность учебного текста с позиции метатемного подхода 37
Метатема № 1 «Общая характеристика объекта» 37
Метатема № 2 «Понятие об объекте. Сущностные характеристики объекта» 45
Метатема № 3 «Общая характеристика процесса» 50
Метатема № 4 «Возникновение объекта» .^53
Метатема № 5 «Создание нового объекта как результат видоизменения объекта и перехода объекта из одного состояния в другое» 59
Метатема № 6 «Кризис и распад объекта» 61
Метатема № 7 «Способы и приемы осуществления деятельности над объектом» 64
Метатема № 8 «Состав и структура объекта» 67
Метатема № 9 «Объект как часть другого объекта» 72
Метатема № 10 «Классификация объекта» 76
Метатема № 11 «Методы исследования объекта» 79
Метатема № 12 «Связи, отношения зависимости отдельных составляющих объектов (законы данной структуры)» 84
Метатема № 13 «Функции и назначение объекта» 87
Метатема № 14 «Утрата объектом своего назначения, функций» 89
Выводы
Глава 2. Характеристики коммуникативной организации учебных текстов на уровне отдельных микрополей 93
Микрополе №1 93
Микрополе №2 101
Микрополе №3 105
Микрополе №4 107
Микрополе №5,6 109
Микрополе №7 113
Микрополе №8 116
Микрополе №9 120
Микрополе № 10 123
Микрополе №11 127
Микрополе №12 130
Микрополе№13,14 133
Микрополе № 15 137
Микрополе № 16 140
Микрополе № 17 142
Микрополе №18 146
Микрополе №19 .148
Микрополе №20 150
Микрополе №21 154
Микрополе №22 158
Микрополе №23 164
Микрополе №24 169
Выводы 172
Часть 3. Технология обучения речевому общению в основных видах и актах речи 174
Глава 1. Психолингвистическое рассмотрение основных видов и актов речи, характерных для учебно-профессиональной сферы общения студентов гуманитарного профиля 174
1. К толкованию понятия речевой акт 174
2. Типы комбинированных речевых актов, функционирующих в сфере учебно-профессиональной деятельности студентов гуманитарного профиля 179
Выводы 190
Глава 2. Методическая организация материала по обучению общению студентов гуманитарного профиля в границах отдельных типов комбинированных речевых актов 192
1. Понятие взаимосвязанного обучения на уровне отдельных типов речевых актов 192
2. Когнитивный план речемыслительной деятельности (речевой коммуникации) 198
3. Система упражнений по формированию умений общения
в границах отдельных типов речевых актов (общий подход) 208
4. Номенклатура заданий и микросистемы упражнений по формированию умений общения в границах комбинированных речевых актов 217
Выводы 266
Часть 4. Этапы проведения и основные результаты экспериментального обучения 268
Заключение 285
Литература 292
