Введение
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИНТЕГРАЦИИ КАК ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ КАТЕГОРИИ.
1.1. Интегративно - целостная личность как социальный заказ общества. с. 13
1.2. Анаше различных теорій педагогической интеграции и дифференциации как единого диалекпгческого процесса с.17
1.3. Межпредметная интеграция. Межпредметные связи. Психолопгческие основы межпредметных связей и интеграции с.24
1.4. Интеграция содержания образования с.ЗЗ
ВЫВОДЫ ПО ГЛАВЕ 1 с.49
ГЛАВА 2. ТЕОРИЯ МОДУЛЬНОГО ОБУЧЕНИЯ.
2.1. Ретроспективный аналт теории модульного обучения с.51
2.2. Пршщипы модульного обучения с.55
2.3. Теорій и методика построения модульных программ с.59
2.4. Типология упражнений, типы и формы учебной работы с.75
ВЫВОДЫ ПО ГЛАВЕ 2 с.95
ГЛАВА 3. МЕТОДИКА ПОСТРОЕНИЯ ИНТЕГРАТИВНЫХ МОДУЛЬНЫХ КУРСОВ ИНОСТРАННОГО ЯЗЫКА ДЛЯ СТАРШЕЙ ШКОЛЫ
3.1.. Интегративный модульный курс « История культуры народов в памятниках средневековья» с.97
3.2. Опытное обучение с.121
ВЫВОДЫ ПО ГЛАВЕ 3 с.130
ЗАКЛЮЧЕНИЕ с.132
БИБЛИОГРАФИЯ... с.136
ПРИЛОЖЕНИЕ 1 (Структура и содержание модуля. Для ученика) с.150
ПРИЛОЖЕНИЕ 2 (Приложение для учителя) с.207
ПРИЛОЖЕНИЕ 3 (образец детской работы) с.212
ПРИЛОЖЕНИЕ 4 ( анкета) с.233
ПРИЛОЖЕНИЕ 5 (CD)
