Введение
Глава 1. Педагогические измерения в контексте инноваций в российском образовании
1. Новая организация университетского образования 16-33
2. Новая система управления учебным процессом 33-37
3. Инновации в преподавании РКИ 37-48
4. Тестирование как новый вид профессиональной деятельности преподавателя русского
... 48-54
Выводы по первой главе 54-59
Глава II. Основные подходы к оценке качества обучения: историческая перспектива и современность
1 Эволюция форм педагогического контроля в образовательных системах прошлого 60-80
2. Современная зарубежная теория и практика педагогических измерений и лингводидактического тестирования 80-92
3. Коммуникативно-деятельностный и личностно- ориентированные подходы в российской системе тестирования по русскому языку 93-100
4, Общеевропейская система компетенций и уровни владения иностранным языком 100-104
5. Российская теория и практика тестирования по русскому языку как иностранному 104-110
Выводы по второй главе 110-113
Глава III. Типологические особенности тестовых систем ТРКИ и Cambridge ESOL
1 Измерение коммуникативной компетенции методом тестов ...114-118
2, Теоретико-прикладные аспекты конструирования тестов 118-131
3. Администрирование сертификационных экзаменов в международных системах тестирования и их отличия от ТРКИ (на примере основной серии экзаменов Camdridge ESOL) 132-141
4. Методологические особенности тестирования коммуникативной компетенции в FCE в сравнении сТРКИ-2 142-171
Выводы по третьей главе 171-176
Заключение 177-183
Список использованной литературы 184-205
