Введение
Глава 1. Теоретические основы обращения к лингвокогнитивному подходу при обучении синтаксису сложноподчинённого предложения 20
1.1. Методические основы современной системы образования в аспекте обучения синтаксису сложноподчинённого предложения 20
1.1.1. Ведущие направления методической науки русского языка... 21
1.1.2. Цели, задачи, принципы современной методики преподавания русского языка (в рамках изучения раздела «Синтаксис») 30
1.1.3. Компетентностная парадигма современного образования с позиций лингвокогнитивного подхода к обучению синтаксису сложноподчинённого предложения 35
1.2. Лингвистические предпосылки обращения к лингвокогнитивному
подходу при обучении синтаксису сложноподчинённого предложения 41
1.3. Когнитологические основы лингвокогнитивного подхода к обучению синтаксису сложноподчинённого предложения 47
1.3.1. Основополагающие для лингвокогнитивного подхода посту латы когнитивной лингвистики 48
1.3.2. Психологические и психолингвистические основы лингво когнитивного подхода 55
1.3.3. Внешние и внутренние предпосылки концептуализации и категоризации картины мира 62
Выводы по материалам главы 1 67
Глава 2. Использование лингвокогнитивного подхода при обучении синтаксису сложноподчинённого предложения 68
2.1. Обучение синтаксису сложноподчинённого предложения в современных образовательных программах и учебно-методических комплексах для средней школы 68
2.2. Лингвокогнитивный подход как дополнение к традиционной ме
тодике обучения синтаксису сложноподчинённого предложения 78
2.3. Методика обучения синтаксису сложноподчинённого предложения на основе лингвокогнитивного подхода: цели, задачи, принципы 84
2.4. Метод концептуализации - ведущий метод лингвокогнитивного подхода 94
2.5. Метод категоризации 108
2.6. Средства обучения лингвокогнитивной методики 114
2.7. Прогнозируемые результаты применения лингвокогнитивного подхода к обучению синтаксису сложноподчинённого предложения 121
Выводы по материалам главы 2 123
Глава 3. Организация опытно-экспериментальной работы по обучению синтаксису сложноподчинённого предложения в свете лингвокогнитивного подхода 125
3.1. Диагностика уровня владения теоретическим материалом и практическим его применением в рамках раздела «Синтаксис. Пунктуация» учащимися 125
3.2. Этапы реализации лингвокогнитивного подхода к обучению синтаксису сложноподчинённого предложения 141
3.3. Способы реализации лингвокогнитивного подхода при обучении синтаксису сложноподчинённого предложения 145
3.4. Сравнительный анализ результатов констатирующего и обучаю щего экспериментов 180
Выводы по материалам главы 3 187
Заключение 189
Список литературы
