Введение
ГЛАВА I. Психолого-педагогические основы изучения и коррекции дисграфии у младших школьников
1.1. Проблема соотношения мышления и речи в онтогенезе 11
1.2. Особенности познавательной деятельности детей с нарушениями речи 23
1.3. Психологический аспект изучения и коррекции нарушений письменной речи у детей 29
ГЛАВА II. Особенности мыслительных операций у младших школьников с дисграфией
2.1. Цель и задачи и методика исследования 41
2.2. Организация исследования. Характеристика испытуемых 50
2.3. Симптоматика и механизмы дисграфии у обследованных детей 60
2.4. Особенности мыслительных операций у младших школьников с дисграфией 61
2.4.1. Особенности операции анализа и синтеза у младших школьников с дисграфией 61
2.4.2. Сравнительная характеристика операции сравнения у младших школьников с дисграфией и без нарушений письма 106
2.4.3. Особенности операции абстракции у детей с нарушениями письма 116
2.4.4. Особенности операции обобщения 121
2.4.5. Сравнительный анализ сформированности операции классификации у учащихся с дисграфией и без нарушений письма 131
ГЛАВА III. Система логопедической работы по коррекции дисграфии с учетом особенностей мыслительных операций у младших школьников с нарушениями письменной речи
3.1. Научно-теоретические основы и направления логопедической работы по коррекции дисграфии у младших школьников 147
3.2. Методика формирования мыслительных операций в процессе коррекционной работы по устранению нарушений письменной речи 162
3.2.1. Формирование мыслительных операций 162
3.2.2. Формирование мотивации, операционного компонента и контроля в речевой и мыслительной деятельности 184
3.2.3. Формирование перцептивно-мнестических функций 185
3.2.4. Формирование некоторых общих речевых (языковых)
умений 190
3.2.5. Коррекция нарушений речевого развития 192
3.3. Результаты проведения обучающего эксперимента 195
Заключение 221
Список литературы 231
Приложения 250
