Введение
Глава I. Научно-теоретические основы изучения и коррекции дисграфии у младших школьников 10
1.1. Когнитивные предпосылки успешности овладения письмом 10
1.2. Современные научные представления о нарушении письма у детей 28
1.3. Современные направления логопедической работы по коррекции дисграфии у младших школьников 48
Глава II. Особенности познавательной деятельности младших школьников с дисграфией 56
2.1. Цель, задачи и методика констатирующего эксперимента 56
2.2. Организация исследования 62
2.3. Симптоматика и механизмы дисграфии у обследованных детей 62
2.4. Состояние устной речи у обследованных детей 69
2.5. Особенности познавательной деятельности у детей с дисграфией 83
2.5.1. Особенности внимания у детей с дисграфией 83
2.5.2 Особенности зрительного гнозиса у детей с дисграфией 96
2.5.3. Особенности памяти у детей с дисграфией 105
2.5.4. Особенности мышления у детей с дисграфией 118
2.5.5. Соотношение нарушений познавательной деятельности, устной и письменной речи 135
Глава III. Система логопедической работы по коррекции дисграфии с учетом особенностей познавательной деятельности у младших школьников с дисграфией 146
3.1. Научно-теоретические основы и направления логопедической работы по коррекции дисграфии у младших школьников 146
3.2. Методика формирования высших психических процессов в процессе коррекционной работы по устранению нарушений письма 155
3.2.1. Формирование навыков программирования, реализации и контроля деятельности 155
3.2.2. Формирование внимания 164
3.2.3. Формирование гностических процессов 171
3.2.4. Формирование мнестических процессов 179
3.2.5. Формирование мыслительных операций 189
3.2.6. Коррекция нарушений речевого развития 202
3.3. Результаты проведения обучающего эксперимента 205
Заключение 216
Библиографический список 226
Приложение 262
