Введение
ГЛАВА 1. Теоретическая база исследования концепта «Родина» в школах с татарским контингентом учащихся 16-54
1.1. Понимание термина «концепт» в научной литературе 16-24
1.2. Концепт «Родина» как элемент национальной лингвистической культуры 24-34
1.3. Духовная сущность концепта «Родина» в русской и татарской ментальности 34-39
1.4. Воспитательная и познавательная функции концепта «Родина» в обучении русскому языку учащихся 5-9 классов школ с татарским контингентом 39-45
1.5. Поле концепта «Родина» и его интерпретация 45-53
Выводы по Главе 1 53-54
ГЛАВА 2. Современное состояние изучения содержания поля концепта «Родина» на уроках русского языка в школах с татарским контингентом 55-109
2.1. Роль концепта «Родина» в межкультурной коммуникации русского и татарского народов 55-76
2.2.Восприятие концепта «Родина» учащимися татарской национальности 67-76
2.3. Интерпретация концепта «Родина» учащимися-татарами на основе ассоциативного эксперимента и анкетирования 76-88
2.4. Критерии анализа содержания поля концепта «Родина» в учебниках по русскому языку 89-95
2.4.1. Анализ содержания поля концепта «Родина» в учебниках по русскому языку под ред. Н.М.Шанского 95-101
2.4.2. Анализ содержания поля концепта «Родина» в учебниках по русскому языку под ред. Е. А. Быстровой 101-107
Выводы по Главе 2 108-109
ГЛАВА 3. Методическое моделирование учебного процесса по русскому языку путем интерпретации концепта «Родина» 110-182
3.1. Понятия модели, моделирования при изучении поля концепта «Родина» 110-113
3.2. Полифония методов, приемов и средств при работе с концептом «Родина» на уроках русского языка 113-124
3.3. Характеристика программы обучающего эксперимента 125-144
3.4. Организация и ход экспериментальной работы с полем концепта «Родина» 144-171
3.5. Результаты обучающего эксперимента 171-180
Выводы по Главе 3 180-182
Заключение 183-185
Список литературы 186-204
