Введение
Глава 1. Состояние проблемы формирования исследовательской компетенции будущего учителя физики 22
1.1. Компетентностный подход как основа совершенствования профессиональной подготовки учителя 22
1.1.1. Теоретические и практические предпосылки компетентностного подхода в работах отечественных исследователей 22
1.1.2. Возможные пути и условия внедрения компетентностного подхода в систему педагогического образования 26
1.1.3. Образовательные парадигмы и методологические подходы к формированию профессиональных компетенций 35
1.2. Анализ основных понятий компетентностного подхода 46
1.2.1. Определение понятий «компетенция» и «компетентность» 46
1.2.2. Основания для разработки и диагностики компетенций 55
1.2.3. Структурный и «знаниевый» аспекты ключевых и предметных компетенций 65 1.3. Исследовательская компетенция в структуре профессиональной компетентности учителя 79
1.3.1. Ключевые и предметные компетенции учителя и их формирование 80
1.3.2. Структура исследовательской компетенции будущего учителя физики 90
Выводы по главе 1 105
Глава 2. Теоретические основы методической системы формирования исследовательской компетенции будущего учителя физики 109
2.1. Исследовательская и учебная деятельность как основание формирования исследовательской компетенции будущего учителя физики 109
2.1.1. Основные понятия методологии 109
2.1.2. Учение об организации исследовательской деятельности как теоретическая основа исследовательской компетенции 116
2.1.3. Анализ понятий «организация», «деятельность», «проект» 122
2.1.4. Научное творчество как деятельность 131
2.1.5. Организация учебно-познавательной деятельности как теоретическая основа формирования исследовательской компетенции 136
2.2. Учебное исследование в системе формирования исследовательской компетенции будущего учителя физики 144
2.2.1. Эмпирический и теоретический уровни научного и учебного исследования 144
2.2.2. Психологические аспекты организации учебного исследования по физике 154
2.3. Состояние проблемы организации учебного исследования в системе профессиональной подготовки будущего учителя физики 164
2.3.1. Проблемная ситуация и проблемное обучение 165
2.3.2. Теоретические аспекты исследовательского обучения 175
2.3.3. Учебные исследования по физике теоретического уровня 184
2.3.4. Учебные исследования по физике эмпирического уровня 194
Выводы по главе 2 210
Глава 3. Концепция и модель методической системы формирования исследовательской компетенции будущего учителя при изучении физики 215
3.1. Концепция методической системы формирования исследовательской компетенции будущего учителя при изучении физики 215
3.1.1. Основания концепции 217
3.1.1.1. Физическая ситуация как физическая система 218
3.1.1.2. Физическая и задачная ситуации 229
3.1.1.3. Обобщенная физическая ситуация 236
3.1.2. Ядро концепции 246
3.1.2.1. Методология научного и учебного исследования как учение об организации деятельности 248
3.1.3. Прикладной блок концепции 250
3.1.3.1. Системный подход к формированию исследовательской компетенции будущего учителя 251
3.2. Модель методической системы формирования исследовательской компетенции будущего учителя при изучении физики 255
Выводы по главе 3 262
Глава 4. Методика формирования исследовательской компетенции будущего учителя при изучении физики 265
4.1. Формирование исследовательской компетенции в процессе
выполнения учебных исследований теоретического уровня 267
4.1.1. Учебное исследование теоретического уровня как средство формирования исследовательской компетенции 267
4.1.2. Методика исследования физических ситуаций методами компьютерного моделирования 283
4.1.3. Методика организации на лекциях по физике учебного исследования теоретического уровня 291
4.1.4. Решение и составление учебных физических задач 297
4.1.5. Методика решения и составления учебных физических задач на основе анализа физической ситуации 305
4.1.6. Методика исследования физических ситуаций методом составления и анализа систем физических задач 313
4.2. Формирование исследовательской компетенции будущего учителя в процессе выполнения учебных исследований по физике эмпирического уровня 331
4.2.1. Учебное исследование эмпирического уровня как средство формирования исследовательской компетенции 331
4.2.2. Методика выполнения учебного исследования эмпирического уровня (на примере изучения явления радиоактивности) 339
4.2.3. Методика постановки студентами исследовательских лабораторных работ по результатам учебных исследований эмпирического уровня 350
4.3. Контроль самостоятельной работы студентов и диагностика процесса формирования исследовательской компетенции 360
Выводы по главе 4 371
Глава 5. Экспериментальное обоснование и проверка результативности методической системы формирования исследовательской компетенции 374
5.1. Общая характеристика экспериментального аспекта исследования 374
5.2. Экспериментальные основания методической системы формирования исследовательской компетенции 378
5.3. Проверка результативности методической системы формирования исследовательской компетенции в рамках обучающего эксперимента 390
Выводы по главе 5 404
Заключение 406
Библиографический список 409
Приложение 430
