Введение
Глава 1. Научно-теоретические основы проблемы светотени в учебном рисунке.
Раздел 1. Психолого-педагогические закономерности восприятия и изображения светотени в рисунке.
1 Значение освещения в восприятии человеком окружающего мира. Природа света (краткий обзор истории развития научного обоснования природы света).
2. Прогресс восприятия. Связь восприятия и мышления. Память и восприятие.
3. Закономерности .образования тональной информации на сетчатке глаза. Закономерности восприятия глазом интенсивности света различной силы.
4. Значение освещения для успешной работы над рисунком в условиях аудитории.
Раздел 2. Тональные отношения, светотень в учебном рисунке. Функции светотени в учебном рисунке.
Трактовка понятия «тон» художниками.
Тон и его возмооюности в рисунке и в живописи.
Творческое использование светотени в работах мастеров искусства.
Раздел 3. Исторический аспект проблемы. Роль и значение тона в методике преподавания рисунка.
1. В методике, творческой и педагогической работе художников-педагогов эпохи Возрождения.
2. В методике преподавания рисунка в открывающихся академиях.
3. В методике преподавания худооюников-педагогов русской академии ( П.П.Чистяков, Д.Н.Кардовский, В.Е.Савинский, Э.И.Радлов и др.)
4. Методика А.Ашбе и ТІЛ. Чистякова (краткий сравнительный анализ в свете проблемы диссертагщи).
Раздел 4. Подведение итогов в развитии методов формирования целостного видения как в отечественной так и в иностранной художественной педагогике.
Глава 2. Использование светотени в учебном рисунке (экспериментальная проверка основных методических положений освоения светотеневых отношений в учебном рисунке). Определение путей и методов решения построения объемной формы в рисунке с помощью светотени.
Раздел 1. Проведение констатирующего эксперимента.
1. Определение уровня восприятия объемной формы, типичной для большинства студентов. Влияние уровня развития восприятия на убедительность, правдивость трактовки формы в учебном рисунке.
2. Определение зависимости качества изобраоюения объемной формы от уровня теоретических знаний и практических навыков, полученных ранее студентами (наблюдение за действиями студентов в процессе работы над рисунком, беседы со студентами, анкетирование, беседы с преподавателями).
3. Прослеоюивание взаимосвязи меэюду задачами, решаемыми студентами на различных этапах работы над рисунком.
4. Выявление типичных ошибок, связанных с тоном в работах студентов, поиски причин, их вызывающих.
5. Выводы по констатируюгцему эксперименту, определение задач, стоящих перед нами в поисковом эксперименте. Определение путей по решению этих задач.
Раздел 2. Проведение поискового эксперимента.
1. Определение путей и методов по формированию у студентов целостного видения тона в натуре и в рисунке.
2. Описание эксперементальной работы, проводившейся на первом курсе.
3. Описание эксперементальнойработы,проводившейся на втором курсе (цели, задачи, методы работы,описание полученных результатов, выводы).
Раздел 3. Заключающие выводы по поисковому эксперименту.
Глава 3. Система учебных мероприятий по освоению и использованию закономерностей светотени и тональных отношений в учебном рисунке.
Раздел 1. Задачи и цели формирующего эксперимента.
1. Содержание формирующего эксперимента (описание задач, стоящих перед студентами на 1-2-3 этапах обучения).
2. Методы проведения эксперимента.
3. Условия, в которях проходил эксперимент(место, время прохождения эксперимента, количество студентов, принимавших участие в эксперименте).
Раздел 2. Этапы прохождения эксперимента.
1. Экспериментальная работа на 1 курсе. Ее цели, задачи. Описание 1-3 этапов.
Выводы.
2. Эксперементалъная работа на 2 курсе. Ее цели, задачи. Описание 1-3 этапов.
Выводы
Выводы по третьей главе.
Выводы по окончании эксперимента.
