Введение
Глава 1. Социокультурные аспекты системы непрерывного профессионального образования 18
1.1 Сущность системы образования через всю жизнь 18
1.2. Исторические аспекты развития системы дополнительного профессионального образования 27
1.3. Социокультурное поле как метод комплексной оценки состояния образования в информационном обществе 44
1.4. Анализ системы образования Ростовской области 52
Выводы по первой главе 66
Глава 2. Методические аспекты подготовки учителей в области компьютерно-опосредованной коммуникации в образовании 70
2.1. Интегрированная модель теории и практики компьютерно-опосредованной коммуникации 73
2.2. Компьютерно-опосредованная коммуникация как катализатор изменений в образовании 82
2.3. Ментальные и социо-профессиональные проблемы человеческого ресурса сферы образования 92
2.4. Методическая система обучения педагогической компьютерно-опосредованной коммуникации в постдипломной подготовке учителей 102
2.4.1. Концептуальные основы курса обучения педагогической компьютерно-опосредованной коммуникации 102
2.4.2. Методология системы обучения педагогической компьютерно-опосредованной коммуникации 107
2.4.3. Характеристика образовательной среды системы обучения педагогической компьютерно-опосредованной коммуникации и технологий его реализации
2.4.4. Содержание курса обучения педагогической компьютерно-опосредованной коммуникации 123
Выводы по второй главе 132
Глава 3 Экспериментальная работа по формированию методической системы постдипломной информационно-коммуникативной подготовки учителей в системе дополнительного профессионального образования...135
3.1. Общая характеристика эксперимента 135
3.2. Выбор и выравнивание контрольной и экспериментальной групп 142
3.3. Экспериментальная реализация курса обучения педагогической компьютерно-опосредованной коммуникации 147
3.4. Применение диагностических средств и интерпретация полученных результатов 160
Выводы по третьей главе 167
Заключение 170
Библиография 171
Приложения
