Введение
Глава 1. Теоретические основы методики изучения числа имени существительного в русском и английском языках на основе теории поэтапного формирования умственных действий 10
1. Психологические основы методики поэтапного формирования умственных действий 10
2. Категория числа существительного в русском и английском языках 34
3. Из истории вопроса о развивающих возможностях обучения грамматике 51
3.1. Функционально-семантическое направление в изучении морфологии как средство языкового развития учащихся 55
3.2. Инновационные модели обучения в зарубежных педагогических поисках 63
Выводы 70
Глава 2.Состояние языкового развития учащихся при изучении морфологии (на примере темы «Категория числа имени существительного» в английском и русском языках) 74
1.Тема «Категория числа имени существительного». Анализ программ и учебников 76
1.1. Анализ программ и учебных пособий по русскому языку 76
1.2. Анализ программ и учебных пособий по иностранному языку (английский язык) 86
2. Виды заданий по диагностике языкового и умственного развития учащихся при изучении грамматики 100
3. Организация и проведение диагностирующего эксперимента (на материале темы «Категория числа имени существительного») 105
3.1. Содержание диагностических заданий по русскому языку и диагностируемые параметры 105
3.2. Содержание диагностических заданий по английскому языку и диагностируемые параметры 108
4. Результаты диагностирующего эксперимента 110
4.1. Результаты диагностирующего эксперимента по русскому языку 110
4.2. Результаты диагностирующего эксперимента по английскому языку 123
Выводы 131
Глава 3. Методика изучения категории числа имени существительного в русском и английском языках на основе теории поэтапного формирования умственных действий 136
1. Цели и задачи обучающего эксперимента 136
2. Обучающая программа «Формирование умения образовывать множественное число существительных английского языка» 136
3. Экспериментальное обучение (английский язык) 147
4. Обучающая программа «Формирование умения образовывать множественное число существительных русского языка» 156
5. Экспериментальное обучение (русский язык) 166
Выводы 173
Заключение 175
Список использованной литературы 180
